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从“教研”走向“高效”｜校长为教研组长、备课组长提出提升质量的6个抓手

各位教研组长、备课组长、各位老师：

大家好。

今天把大家请到一起，想聊的不是新概念，也不是高大上的理论，而是一个我们年年讲、月月做、天天遇到的老话题——备课组活动怎么才能真正“见效”。

为什么说是老话题？

因为备课组活动是学校教研的“基本款”，每个学校都有、每年都搞、每月都有安排。

那为什么今天还要专门拿出来说？

一方面，新课改在往前推、教育高质量发展的要求在往上提，

另一方面，备课组活动本身的内涵和外延也在不断变化——以前只是“对一对教案”“分一分任务”，现在我们希望它能成为真正的专业共同体，需要新的思路和做法，让这个“老阵地”活起来、强起来。

刚才我在办公室转了一圈，听到有老师半开玩笑地说一句：“备课组活动年年搞，形式大于内容，有用的不多。”

这话听着有点扎心，但也不完全是空穴来风。我们实事求是地看一看：有的备课组活动，签到5分钟、闲聊30分钟，再散会，各忙各的；有的备课组长，把活动当成“上传下达”的时间，只布置任务、不组织研究；有的备课组，一年到头就那几样固定动作，老师们慢慢也就提不起劲，参与度越来越低。

如果这几个问题长期不解决，备课组活动就会慢慢变成老师心里的一种“负担”，而不是“帮助”。

一、先谈一谈：备课组活动到底有什么意义？

备课组活动值不值得花时间，先看它值不值“那份力”。

从老师个人角度看：备课组是专业成长的“加油站”；是分担压力、减轻重复劳动的“减压阀”；也是教学创新的“孵化器”。

从教学质量角度看：备课组活动是保证教学规范、统一要求的“稳定器”；是推动课堂改革、教法改进的“发动机”；是对齐评价标准的“校准仪”。

从学校发展角度看：备课组建设，是学校构建学习型组织的“基础工程”；是调节师资结构、促进新老教师互补的“蓄水池”；也是提升整体办学质量的“助推器”。

所以，备课组活动这件事，我们不能只是“完成任务”“填个记录”就算过关，真的是值得花精力、下功夫去抓的一项关键工作。

接下来，结合我们学校实际和一些先进学校的经验，我想从“六个抓手”谈一谈：

怎么把备课组活动做得更实、更活、更有用。

也期待各位组长以后在工作中可以灵活运用，摸索出更适合本组的做法。

第一招：盯住课堂教学，把听课评课做“深”

上好课，是老师的第一要务，这句话说多少遍都不过分。

如果脱离课堂谈教研，那就像离开土壤谈种子，没根。

所以，备课组活动最直接、最有抓手的方式，就是组织听课、评课。

具体怎么做？

建议各备课组实行“推磨听课”：

每周至少由一名老师上一节公开课，全组老师都去听，之后把这节课带回备课组，做集体评议。

评课的时候，尽量避免两种极端：

一种是“你好我好大家好”，只夸不提问题；

另一种是“专挑刺”，搞得授课老师压力巨大。

可以尝试推行“三加三”评课法：每位听课老师至少说出三个亮点；再提出三条具体的改进建议（是“具体”，而不是“多给点时间”“再提高一下”这种空话）。

通过这样的听评课机制，让：上课的老师在展示中看到自己的不足；听课的老师在观摩中学到别人的优点；在讨论中，大家的思路互相碰撞，产生新的想法。

真正做到“一人上课，全组受益”，让课堂成为备课组教研的“样本”和“源头”。

第二招：用学科活动，给课堂加一把“火”

课堂是主阵地，但绝不是唯一阵地。

学科活动可以看作课堂的“延伸空间”和“第二课堂”，对提高学生兴趣、激发学科素养有不可替代的作用。

每个备课组，每学期至少要“精心折腾”一到两次有特点、有影响的学科活动。比如：

语文组：诗词大会、辩论赛、课本剧展演；数学组：思维大比拼、解题大闯关；英语组：配音大赛、单词拼写擂台；理化生组：科技小制作、科学兴趣展；

政史地组：模拟法庭、历史情景剧、地理知识竞赛等。

关键是怎么策划？

策划本身，就可以成为一次高质量的备课组活动：大家围坐在一起，集思广益，讨论：活动主题怎么定更有吸引力？

步骤怎么安排更方便操作？参与方式怎样设计可以让更多学生“有参与感”？评价标准怎么定更公平合理？当每位老师都在方案中“出过主意、动过脑子”，再到实际执行时，参与感和责任心就会更强，“这是我们共同的活动”，而不是“别人布置给我的任务”。活动结束后，不要就此“画句号”。

可以再用一次备课组活动，来复盘这次学科活动：哪些环节特别成功、值得保留？哪些地方学生参与度不高、下次要改进？活动中暴露出哪些学科能力薄弱点，能否反哺到日后的课堂教学？这样，学科活动就不再只是给别人“看的节目”，而是反过来成为我们改进课堂、改进教学的“磨刀石”。

第三招：抓住单元整体备课，不做“散碎课匠”

老实讲，以前我们很多备课，都是“一课一备”：这节课上完就算“交账”，下节课再从头来过。这样做的弊端就是：看不到单元之间的内在联系；也很难站在一个更