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提升课堂教学质量，校长讲话：满堂灌了20年！恨不得掰开揉碎喂给学生！

各位老师：

大家好。

韩愈说过：“师者，所以传道受业解惑也。”这句话我们太熟悉了，几乎人人都会背。可是在今天这个信息爆炸、节奏飞快的教育环境下，真正做到“传道授业解惑”并不容易。课时有限、任务繁重、要求越来越高，我们怎么在一节又一节有限的课堂中，把课上“实”、上“准”、上“到学生心里去”？这成了摆在我们每个人面前的一个现实问题。

我自己刚刚站上讲台那会儿，其实也跟很多年轻老师一样特别怕“讲不完”。总觉得这也重要，那也不能漏，一节课恨不得从头讲到尾。课堂上我口干舌燥，自我感觉“输出满满”，下课一看学生的眼神，基本是“满脸问号”。

有一次一个学生课后跟我说：“老师，你讲得太快了，我们根本跟不上。”

这一句话真的是当头一棒，让我开始认真反思：

我这么卖力地讲，真的有用吗？

问题到底出在哪儿？

后来，我开始“偷师学艺”，抓住每一次教研的机会往老教师的课堂里钻。有一节数学课，我到现在都记得特别清楚：那位老师整整一堂课，就讲了一道题。

看起来内容“不多”，但他是怎么讲的呢？

一层一层分析思路，一步一步拆解关键，学生不断在他的引导下提问、尝试、纠正。

等到下课的时候，学生们不光会做这道题了，更重要的是：知道了这类题到底该怎么想、背后的数学思想是什么。

下课铃响了，还有好几个学生围着老师，拿着自己的题接着问。

那一刻我忽然意识到：

教学的关键，从来不在“我讲了多少”，而在于“学生真正懂了多少”。

这几年一边教书，一边听课、看课、反思课，慢慢地，我把自己的体会浓缩成九个字：

想清楚、说明白、能听懂。

这九个字看上去很简单，但越做你会越发现：里面藏着的是一辈子的专业修行。

下面，就分三部分跟大家聊一聊。

一、“想清楚”这是教学的根基

“想清楚”，是老师站上讲台之前该做的第一件事。

老话说“要给学生一碗水，老师要有一桶水”，在今天我觉得还得加一句：这桶水必须是“活水”“清水”，不能是“一滩死水”。

我理解的“想清楚”，至少有三个层面：

1.把知识本身想透知其然，更要知其所以然

讲课时，如果我们自己只是停留在“背会了答案”，而没有理解“为什么这样讲、为什么这样写、为什么这样解”，那学生问深一点，我们就容易卡住。

比如讲诗词，

如果只讲表层意思，不去了解诗人的处境、情感和写作背景，不去琢磨修辞和意境，孩子们听到的就是一个个“翻译句”，很难被打动。

再比如物理、数学、化学中的一些核心概念，

如果只是给学生一个现成公式，而不带着他们推一推、想一想从哪来，学生用起来往往就会“乱套”。

2.把知识之间的联系理清别让学生脑子里全是“碎片”

知识不是一颗一颗散落的珠子，而是一串连起来的项链。

数学中，函数和方程之间的关系；

物理中，力与运动之间的关系；

语文中，词、句、段、篇之间的关系……

如果我们自己心里没有“整体图景”，学生学到的就是“这一课啥内容，那一课啥内容”，考试一换题型，就“断线”。

备课时，不妨经常问问自己：

这个知识点，和学生已经学过的内容有没有“钩子”？

能不能顺着他们学过的东西，把新知识“挂”上去？

3.想清楚学生的“起点”因材施教不是口号

同一节课，不同的班、不同的学生，起点是不一样的。

如果我们不花一点时间了解学生的基础，只按照“理想学生”的状态来设计课堂，最后往往是：

讲得很爽，

学得很吃力。

有一次听一位青年老师讲《背影》，

他花了很多时间分析写作技巧：比如叙述顺序、动静结合、细节描写……

这些当然重要，但他基本没怎么带学生去体会那种“父子深情”的沉重和含蓄。

课后交流时，他说自己备课时主要在思考“怎么讲清写作方法”，没有往深里想“作者为什么要这样写，这背后是一种怎样的情感体验”。

这就是“知识点想清楚了，教育点没想清楚”的典型例子。

所以，想清楚，不只是想清楚“教什么”，更要想清楚“为什么教、教给谁、教到什么程度”。

二、“说明白”这是教学的艺术

“想清楚”是内功，“说明白”就是外功。

你肚子里有货，但如果表达不到位，很可能就“白忙活”一场。

爱因斯坦有句名言：“如果你不能向一个外行简单解释清楚一件事，那说明你理解得还不够深。”

我觉得这句话用在教学上也很贴切。

“说明白”，大致至少体现在三个方面：结构清、节奏稳、语言活。

1.结构要清：给学生铺一条“能走得通”的路

一堂课，从导入、新授到巩固、小结，不是随意拼在一起的，而要有一条清晰的“主线”。

学生不是沿着我们的“直觉思路”走，而是沿着我们给他们“搭的路”走。

有的老师特别善于在讲完一小段之后，帮学生“收一收”：

“刚才我们其实做了三件事：第一……第二……第三……”

“你会发现这一大类题，其实关键就两步，我们再一起回顾一下。”

这些小结，看着简单，其实非常关键：

它是在帮学生把刚才听到