披文入情教古诗.docx

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

披文入情教古诗

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

披文入情教古诗

摘要：本文以披文入情的教学方法为切入点，探讨了古诗教学的创新路径。通过对披文入情教学法的内涵、原则和实施策略的分析，结合实际教学案例，探讨了如何在古诗教学中运用披文入情教学法，以提高学生的文学素养和审美能力。研究发现，披文入情教学法在激发学生学习兴趣、培养阅读理解能力、提升文学鉴赏水平等方面具有显著效果。本文旨在为古诗教学提供一种新的教学思路和方法，为提高古诗教学质量提供参考依据。关键词：披文入情；古诗教学；教学方法；文学素养；审美能力。

前言：古诗作为中国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的思想感情和审美价值。然而，在当前的教育环境下，古诗教学面临着诸多挑战，如学生兴趣不高、理解能力不足、鉴赏水平有限等。为了提高古诗教学质量，创新教学方法成为当务之急。披文入情教学法作为一种新兴的教学方法，强调通过深入挖掘古诗的文学内涵，引导学生感受古诗的美，提高学生的文学素养和审美能力。本文旨在通过对披文入情教学法的探讨，为古诗教学提供一种新的思路和方法。

一、披文入情教学法的内涵与原则

1.1披文入情教学法的定义与特点

披文入情教学法是一种以学生为中心，注重培养学生文学素养和审美能力的教学方法。该方法的核心在于引导学生深入理解古诗的字面意义和深层情感，通过披文入情，使学生与古诗产生共鸣。例如，在教学《静夜思》这首诗时，教师可以让学生先从字面意思理解诗中的意象，如“床前明月光，疑是地上霜”，然后引导学生体会诗人李白的孤独与思乡之情，最终让学生通过自己的情感体验去感受古诗的美。

具体来说，披文入情教学法具有以下特点：(1)注重情感体验。教师通过创设情境、角色扮演等方式，让学生在情感上与古诗产生共鸣，从而更好地理解古诗的内涵。(2)强调个性化解读。每个学生都有自己的情感体验和生活背景，披文入情教学法鼓励学生从自己的角度去解读古诗，形成个性化的理解和感悟。(3)关注语言表达。教师在教学中注重对古诗语言的分析和品味，引导学生体会古诗的韵律美、意境美和修辞美。

数据显示，披文入情教学法在实际教学中的应用效果显著。例如，在某次针对初中古诗教学的研究中，采用披文入情教学法的班级学生在古诗阅读理解、情感体验和文学鉴赏方面的得分显著高于传统教学法的班级。以《登鹳雀楼》为例，教师通过播放登高远眺的图片，引导学生想象诗人王之涣的登楼情景，并让学生分享自己登高时的感受，有效激发了学生的学习兴趣和情感共鸣。

1.2披文入情教学法的理论基础

披文入情教学法的理论基础主要来源于以下几个方面：

(1)美学理论。美学理论强调艺术作品与欣赏者之间的情感交流，认为艺术作品的价值在于其能够激发欣赏者的情感体验。披文入情教学法正是基于这一理论，通过引导学生深入理解古诗的情感内涵，使其在阅读过程中产生共鸣，从而提升学生的审美能力和情感体验。例如，德国哲学家康德的美学理论中提到的“共通感”概念，即认为美的欣赏是普遍的，每个人都能在艺术作品中找到共鸣，这与披文入情教学法强调的情感共鸣有异曲同工之妙。

(2)文学理论。文学理论关注文学作品的意义、形式和功能，其中，接受美学和读者反应理论为披文入情教学法提供了重要的理论支持。接受美学认为，文学作品的意义并非固定不变，而是由读者在阅读过程中不断建构和生成的。读者反应理论则强调读者在阅读过程中的主观感受和情感体验，认为文学作品的价值在于激发读者的情感反应。这些理论都强调了读者在文学创作和欣赏中的主体地位，与披文入情教学法强调的学生主体性和情感体验相契合。

(3)心理学理论。心理学理论为披文入情教学法提供了关于人类情感、认知和记忆等方面的科学依据。例如，认知心理学中的图式理论认为，个体在理解和记忆信息时会根据自己的经验构建图式，披文入情教学法正是通过激发学生的已有图式，引导他们在阅读过程中构建新的图式，从而提高学生的阅读理解能力和文学素养。此外，心理学中的情感理论也为披文入情教学法提供了关于情感表达和情感体验的理论支持，有助于教师更好地引导学生体会古诗中的情感内涵。

1.3披文入情教学法的原则

披文入情教学法在实施过程中应遵循以下原则：

(1)以学生为中心。披文入情教学法强调学生的主体地位，教师在教学过程中应充分尊重学生的个体差异，关注学生的情感体验和认知需求。例如，在教学《春晓》这首诗时，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对春天的感受，从而激发学生的兴趣和参与度。根据一项针对披文入情教学法的调查，采用这种教学方法的班级学生在课堂参与度和学习效果方面均显著优于传统教学法的班级。

(2)情感体验优先。披文入情教学法注重学生的