小学生疫情后复课心理疏导ppt.pptxVIP

第一章疫情后复课的心理准备与适应第二章复课后常见的情绪问题与应对第三章线上线下学习差异导致的适应问题第四章同伴关系重构过程中的心理调适第五章家庭-学校协同心理支持体系的构建第六章心理韧性培养与长期适应能力的提升

01第一章疫情后复课的心理准备与适应

引入——复课初期的焦虑场景复课初期，小学生的心理状态普遍呈现出复杂的变化。根据某市教育局的调研数据显示，约65%的小学生在复课初期表现出不同程度的焦虑情绪。这种焦虑情绪不仅体现在情绪上，还通过多种躯体症状表现出来。例如，五年级（3）班的小林，在复课后的三个星期内，出现了频繁的呕吐现象，经过家访和班主任的沟通，发现其焦虑情绪主要源于对学校环境的陌生感和对学习压力的担忧。班主任进一步发现，班级中有12名学生表现出类似的情况，他们的焦虑情绪主要源于对疫情相关信息的过度关注和恐惧心理。这些数据表明，复课初期学生的心理状态需要得到足够的重视和支持。

具体案例小林的情况班级整体情况焦虑情绪的来源呕吐症状与焦虑情绪的关联12名学生出现类似焦虑症状疫情相关信息的过度关注和恐惧心理

数据支撑某市教育局调查显示睡眠障碍的表现睡眠障碍的影响复课后一周内，约40%的小学生出现睡眠障碍入睡困难、噩梦增多、睡眠时间缩短影响学生的注意力和学习效率

02第二章复课后常见的情绪问题与应对

引入——情绪异常的典型表现复课后，小学生的情绪问题表现多样，根据某区小学的心理辅导室记录，复课后两周内，心理辅导室接诊量激增300%，其中情绪问题占72%。典型案例包括六年级学生小陈，因无法适应线下考试的压力，连续两周拒绝参加数学课。这些情绪问题不仅影响学生的日常生活，还可能对他们的学习和社交产生负面影响。因此，及时识别和应对学生的情绪问题是复课后的重要任务。

数据呈现某区小学心理辅导室记录情绪问题占比典型案例复课后两周内，心理辅导室接诊量激增300%情绪问题占72%六年级学生小陈拒绝参加数学课

场景还原教室后排的学生小本子记录注意力不集中经常低头玩手机或做其他事情记录线上没听懂的数学题课堂小动作增多，与同学冲突频发

03第三章线上线下学习差异导致的适应问题

引入——学习适应问题的真实案例复课后，线上线下学习差异导致的适应问题成为学生普遍面临的挑战。根据某校的调查，复课前一周对五年级学生进行线上学习质量评估，发现63%学生存在知识点掌握断层。典型案例是七年级（2）班物理实验操作考核不及格率达28%，而线上实验视频观看完成率仅为41%。这些数据表明，线上线下学习差异不仅影响学生的学习效果，还可能对他们的学习兴趣和自信心产生负面影响。

数据对比线上学习质量评估物理实验操作考核线上实验视频观看63%学生存在知识点掌握断层不及格率达28%完成率仅为41%

场景描述教室后排经常出现低头族小本子记录注意力不集中使用手机或做其他事情记录线上没听懂的数学题课堂小动作增多，与同学冲突频发

04第四章同伴关系重构过程中的心理调适

引入——同伴关系变化的典型场景复课后，同伴关系的变化对学生心理状态的影响不容忽视。根据某校的调查，复课后一个月，班主任普遍反映班级出现明显的“小团体化”趋势，其中12个班级存在明显的“核心-边缘”分化结构。典型案例是四年级（4）班形成“学霸小团体”，经常在走廊讨论难题，导致其他学生被排斥。这些变化不仅影响学生的社交体验，还可能对他们的自尊心和归属感产生负面影响。

数据对比某校调查‘核心-边缘’分化结构典型案例复课后一个月，班级出现明显的‘小团体化’趋势12个班级存在明显分化四年级（4）班形成‘学霸小团体’

场景描述课间休息时班级群里传播欺凌事件发生率部分学生用手机拍摄其他同学打闹的照片引发小范围欺凌事件上升40%

05第五章家庭-学校协同心理支持体系的构建

引入——家校合作的现实困境复课后，家庭与学校在心理支持方面的合作面临着诸多挑战。根据某校的调查，82%家长表示“不知道如何帮助孩子适应复课”，而教师反映，47%学生在家出现情绪问题但未向学校反馈。典型案例是八年级（3）班学生小王，家长投诉学校“不照顾孩子情绪”，而教师发现其在家会反复看疫情相关新闻。这些困境表明，家庭与学校在心理支持方面的合作需要进一步优化和加强。

数据对比某校调查教师反映典型案例82%家长表示不知道如何帮助孩子适应复课47%学生在家出现情绪问题但未向学校反馈八年级（3）班学生小王，家长投诉学校不照顾孩子情绪

沟通障碍部分家长因自身焦虑情绪数据显示家庭与学校期望的差异将压力传递给孩子65%家长承认会因为孩子作业问题争吵家长对成绩的焦虑传递给学生

06第六章心理韧性培养与长期适应能力的提升

引入——心理韧性的概念与重要性心理韧性是指个体在遭遇逆境时，能够积极应对并恢复常态的能力。研究表明，心理韧性强的学生复课适应期缩短约30%。典型数