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小学六年级英语教学的实践与思考——在承启中夯实基础，在素养中引领成长

尊敬的各位教育同仁：

大家好！

非常荣幸能有机会在今天的研讨会上，与各位奋战在小学英语教学一线的老师们共同探讨六年级英语教学的相关话题。六年级，作为小学阶段的最后一年，既是对整个小学英语学习的总结与回顾，更是向初中英语学习过渡的关键时期。如何在这一特殊阶段，既要帮助学生夯实语言基础，又要培养他们的核心素养，激发其持续学习的内驱力，是我们每一位六年级英语教师都需要深入思考和实践的课题。今天，我想结合日常教学中的一些体会，与大家交流几点不成熟的思考，希望能抛砖引玉，引发大家更深层次的探讨。

一、深刻理解六年级英语教学的承启作用与核心目标

六年级英语教学，首先要明确其“承上启下”的核心定位。“承上”，意味着我们需要全面梳理小学阶段所学的语言知识，包括语音、词汇、语法、功能意念和话题等，帮助学生构建清晰的知识网络，查漏补缺，巩固已有的语言技能。“启下”，则要求我们不仅要关注知识的衔接，更要注重学习方法、学习习惯和学习兴趣的培养，为学生顺利过渡到初中阶段的英语学习做好铺垫，特别是在自主学习能力和思维品质方面打下良好基础。

因此，我们的核心目标应聚焦于：

1.巩固与提升语言基础：确保学生对核心词汇、基本句型的掌握准确无误，并能在语境中灵活运用。语音语调的规范也是基础中的基础，应常抓不懈。

2.培养与发展学习策略：引导学生学会制定学习计划、运用多种方式记忆单词、通过工具书或网络资源解决学习困难，逐步形成适合自己的学习方法。

3.激发与维持学习兴趣：关注六年级学生的心理特点，通过多样化的教学活动和评价方式，保护并进一步激发他们对英语学习的持久兴趣。

4.渗透与培育文化意识：在语言教学中潜移默化地融入中西方文化差异的对比与理解，培养学生的跨文化交际意识和初步的跨文化交际能力。

5.提升与强化思维品质：通过英语学习，促进学生观察、比较、分析、归纳等思维能力的发展，鼓励他们大胆质疑、积极思考。

二、聚焦核心素养，优化六年级英语课堂教学策略

明确了目标，我们就要思考如何在课堂教学中有效落实。六年级的学生，已经具备了一定的英语基础和认知能力，但同时也面临着毕业升学的压力。因此，课堂教学的有效性、趣味性和针对性就显得尤为重要。

1.创设真实语境，提升语言运用的实践性与综合性

语言的学习最终是为了运用。我们应努力创设贴近学生生活、符合学生认知水平的真实或模拟的语言情境，让学生在“用中学、学中用”。例如，在复习“购物”话题时，可以组织小型的“英语跳蚤市场”，让学生在买卖物品的过程中自然运用相关词汇和句型；在学习“假期计划”时，可以引导学生制定自己的假期安排，并进行小组分享和交流。这种将语言知识融入任务型活动的教学方式，不仅能提高学生的参与度，更能提升他们综合运用语言解决实际问题的能力。同时，要注重听说读写技能的均衡发展和有机结合，避免孤立地训练某一项技能。

2.深化语篇教学，在主题意义探究中发展思维与文化理解

教材中的语篇是承载语言知识、文化信息和思维训练的重要载体。在六年级教学中，我们不应仅仅停留在对语篇表层信息的理解和语言点的提取上，更要引导学生深入探究语篇的主题意义。通过设计有梯度的问题链，如事实性问题、推理性问题、评价性问题和创造性问题，引导学生逐步深入文本，理解作者意图，体会文化内涵。例如，在学习有关节日的语篇时，可以引导学生对比中西方节日的异同，思考背后的文化寓意，从而培养学生的文化认同感和国际视野。在这个过程中，学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维也能得到相应的锻炼。

3.关注个体差异，实施分层教学与个性化辅导

六年级学生在英语学习水平上的差异可能会比低年级更为明显。这就要求我们在教学中要更加关注学生的个体差异，避免“一刀切”。在备课环节，就要考虑到不同层次学生的需求，设计基础性、拓展性和挑战性的学习任务。在课堂互动和练习反馈时，要给予不同学生适切的指导和鼓励。对于学习有困难的学生，要耐心帮助他们找出问题所在，降低学习坡度，树立学习信心；对于学有余力的学生，则要提供更广阔的学习空间和更高层次的思维挑战，激发他们的潜能。课后辅导也要体现个性化，真正做到因材施教。

4.强化学习策略指导，培养学生自主学习能力

“授人以鱼不如授人以渔”。六年级学生即将进入初中，培养他们的自主学习能力至关重要。我们要在日常教学中有意识地渗透和指导学习策略。例如，在词汇学习方面，可以引导学生掌握词根词缀法、语境猜词法、分类记忆法等多种记忆策略；在阅读方面，教授学生略读、扫读、找主题句等阅读技巧；在写作方面，指导学生如何审题、列提纲、修改习作。鼓励学生养成课前预习、课后复习、整理错题、主动提问的良好学习习惯，并引导他们学会利用词典、网络资源等工具进行自主学习和拓展阅读。

三、