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四年级下册数学《鸡兔同笼》教案

田庄中心校耿庄小学

王俊

教学内容:

人教版四年级下册数学第九单元《鸡兔同笼》.

教学目标：

1、了解“鸡兔同笼”问题的结构特点，了解猜测法、画图法，掌握用列表法、假设法解决问题，初步形成解决此类问题的一般性策略。

2、体会其在日常生活中的应用及价值,体会解题策略的多样性，感受数学思想文化的熏陶。

3、感受古代数学问题的趣味性，提高学习数学的兴趣，增强民族自豪感。

教学重点：

用不同的思路和方法解决“鸡兔同笼”问题。

教学难点：

用假设法解决“鸡兔同笼”问题。

教具准备：

PPT课件

教学过程：

一、引学

（一）激趣导入课题；

（二）出示学习目标；

（三）简要介绍鸡兔同笼问题；

二、引探

（一）出示自学提示(一）(5mins)

1、读例1,从中能获得哪些数学信息（已知条件和数量关系）?

2、猜一猜，鸡和兔各有几只？

（1)那么我们应该怎样猜？

（2）如果猜得的脚数等于26只、大于26只、小于26只,分别说明了什么？

（3）又该如何进行调整呢？

3、画一画，看一看鸡、兔各有几只？

4、完成课本P104例1的表格.

（二）汇报展示自学成果

1、交流反馈获取的数学信息：已知条件和数量关系;

2、猜测法思路汇报;

3、画图法成果展示；

4、小组合作探究列表法；

（三）出示自学提示(二)，小组合作探究假设法。（5mins)

1、根据表格完成填空。

2、整理思路，列式计算。

（四）汇报展示自学成果，呈现假设法解题过程。

三、引练

（一)《孙子算经》中的鸡兔同笼问题.

(二）课本105页做一做。

1、日本的“龟鹤算”问题。(第一题）

2、“鸡”和“兔”的“脚数”相差不是2。（第二题）

四、引展

课本P105阅读资料—抬脚法（古称砍足法)

五、本课小结：解决“鸡兔同笼”注意事项。

六、布置作业

(一）完成课本P106—P107练习二十四；

（二）完成“鸡兔同笼”类问题专项强化练习题。

四年级下册数学《鸡兔同笼》说课稿

田庄中心校耿庄小学

王俊

尊敬的各位领导，亲爱的各位同仁：

大家好！俗话说:“台上一分钟,台下十年功”，我深知我的功夫还很不到家,欢迎大家批评斧正。下面我就《鸡兔同笼》这节课，向大家作一简要汇报.

说教材分析

说教学内容

“鸡兔同笼”问题是我国古代著名的数学趣题，本节课所讲的《鸡兔同笼》来源于人教版四年级数学下册第九单元数学广角。

说教材编排特点

教材借助古代课堂的情景对《孙子算经》中记载的“鸡兔同笼”原题进行了介绍，激发学生解决问题的兴趣。由于“鸡兔同笼原题的数据较大，不便于学生进行探究，所以教材化繁就简，先在例1中安排一道数据较小的“鸡兔同笼”问题让学生探索解决的方法。

在分析解答部分，分别猜测鸡、兔各有多少只,然后验证脚的只数是否对应，通过不断的猜测、尝试最终找到答案，例1的表格可帮助学生按顺序探索答案，虽然也可以解决问题,但当数据较大时，过程繁琐.因此,教材主要呈现了最典型的“假设法”.

说教学目标

1、了解“鸡兔同笼”问题的结构特点,了解猜测法、画图法，掌握用列表法、假设法解决问题,初步形成解决此类问题的一般性策略.

2、体会其在日常生活中的应用及价值，体会解题策略的多样性,感受数学思想文化的熏陶。

3、感受古代数学问题的趣味性，提高学习数学的兴趣，增强民族自豪感。

说教学重、难点

用不同的思路和方法解决“鸡兔同笼”问题。

用假设法解决“鸡兔同笼”问题。

说学情分析

“鸡兔同笼”问题对于四年级的学生来说是难于理解，四年级的学生已经虽然具备了应用逐一尝试法、列表法解决问题的基本能力。他们已初步接触多种解题策略，会一些基本的解决数学问题的方法。学生已初步具备一定的归纳、猜想能力,但是在数学的应用意识与应用能力方面需要进一步培养。

说教法、学法

教法:用“四引”教学模式,利用PPT课件引导学生探究发现、小组合作交流、画图分析、归纳推理等方法，进行尝试、探究、自主的学习，使学生在学习知识探索的过程中体验学习的乐趣，感受数学的价值。

学法：引导学生运用动手操作、观察发现、自主探究、合作交流等方法进行学习。让学生主动参与到学习的过程中，让每个学生都动口、动手、动脑。老师成为学生的学习伙伴，与学生一起体验成功的喜悦,努力创造一个轻松,高效的学习氛围。

说设计理念