人身心发展的题库及答案.docVIP

人身心发展的题库及答案

一、单项选择题（每题2分，共10题）

1.个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应（）

A.有针对性

B.因材施教

C.抓住成熟期

D.循序渐进

答案：D

解析：身心发展顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，所以教育要循序渐进。

2.在个体身心发展动因上，持外铄论观点的是（）

A.孟子

B.弗洛伊德

C.华生

D.格赛尔

答案：C

解析：外铄论认为人的发展主要依靠外在力量，华生是典型代表，他说给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。

3.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。这表明个体身心发展具有（）

A.阶段性

B.顺序性

C.不平衡性

D.互补性

答案：D

解析：互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系，包括生理与生理互补，生理与心理互补，题干体现的是生理与心理互补。

4.人的发展是指人的（）的发展。

A.身体和心理

B.智力

C.个性

D.社会性

答案：A

解析：人的发展包括身体发展和心理发展两个方面，身体发展是指机体的正常生长和发育，心理发展是指认知、情感、意志等方面的发展。

5.遗传素质为人的发展提供了（）

A.现实性

B.必然性

C.可能性

D.方向性

答案：C

解析：遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性，但不能决定人的发展。

6.教育要适应人的发展的个别差异性，做到（）

A.循序渐进

B.因材施教

C.教学相长

D.防微杜渐

答案：B

解析：个别差异性要求教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。

7.个体身心发展的不平衡性要求（）

A.教育工作要抓住发展的关键期

B.教育工作要循序渐进

C.教育工作要因材施教

D.教育工作要根据学生的不同年龄分阶段进行

答案：A

解析：不平衡性表现在同一方面不同速，不同方面不同步，所以要抓住关键期，在关键期内施加教育影响，能起到事半功倍的效果。

8.环境对人的发展的影响作用，对儿童而言是通过（）实现的。

A.遗传

B.教育

C.社会

D.实践

答案：B

解析：环境对人的影响是广泛的、潜移默化的，但对儿童来说，教育在人的发展中起主导作用，环境的影响通过教育得以实现。

9.人的身心发展的源泉和动力在于（）

A.遗传因素

B.环境因素

C.教育活动

D.个体主观能动性

答案：D

解析：个体主观能动性是人的身心发展的内在动力，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

10.教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成”这句话反映了人身心发展过程中存在的（）现象。

A.关键期

B.依恋期

C.混沌期

D.最近发展区

答案：A

解析：“当其可之谓时”强调要抓住合适的时机，即关键期，错过了关键期学习就会事倍功半。

二、多项选择题（每题2分，共10题）

1.下列属于个体身心发展的一般规律的有（）

A.顺序性

B.阶段性

C.不平衡性

D.互补性

E.个别差异性

答案：ABCDE

解析：个体身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性等一般规律，这些规律对教育教学具有重要指导意义。

2.下列关于遗传素质对身心发展的作用表述正确的是（）

A.遗传素质是人的发展的生物前提

B.遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一

C.遗传素质决定人的身心发展的现实性

D.遗传素质制约着人的身心发展水平

E.遗传素质具有可塑性

答案：ABDE

解析：遗传素质是人的身心发展的前提，为个体发展提供可能性，其个别差异是身心发展个别差异的原因之一，且具有可塑性，但不能决定人的身心发展现实性，现实性由多种因素共同作用。

3.下列选项中，体现了环境对人身心发展影响的有（）

A.“近朱者赤，近墨者黑”

B.“蓬生麻中，不扶自直”

C.“孟母三迁”

D.“龙生龙，凤生凤”

E.“一两的遗传胜过一吨的教育”

答案：ABC

解析：ABC选项都体现了环境对人身心发展的影响，“近朱者赤，近墨者黑”“蓬生麻中，不扶自直”强调环境的熏陶作用，“孟母三迁”是为了给孟子创造良好的成长环境；D选项体现遗传，E选项过分夸大遗传作用。

4.学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因有（）

A.学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动

B.学校教育