2025 八年级数学下册分式的乘除运算的算理推导课件.pptxVIP

一、课程引入：从分数到分式的自然延伸演讲人

CONTENTS课程引入：从分数到分式的自然延伸分式乘法的算理推导：从特殊到一般的归纳分式除法的算理推导：逆运算与倒数的关联算理应用：典型例题与思维提升总结与升华：分式乘除的算理本质与学习价值目录

2025八年级数学下册分式的乘除运算的算理推导课件

01课程引入：从分数到分式的自然延伸

课程引入：从分数到分式的自然延伸作为一线数学教师，我常思考：如何让学生在分式运算中“知其然更知其所以然”？八年级学生已熟练掌握分数的乘除运算，而分式是分数的代数化延伸，二者算理本质相通。今天，我们将沿着“分数经验—分式猜想—符号验证—法则形成”的路径，揭开分式乘除运算的底层逻辑。

1知识回顾：分数乘除的运算经验先请同学们快速计算两组分数题：

（1）$\frac{2}{3}\times\frac{4}{5}=?$；（2）$\frac{6}{7}\div\frac{3}{4}=?$

大家的答案一致：（1）$\frac{8}{15}$；（2）$\frac{24}{21}=\frac{8}{7}$。

追问：你们依据什么法则计算？

学生总结：分数相乘，分子乘分子，分母乘分母；分数相除，等于乘除数的倒数。

再问：为什么可以这样算？以第一题为例，$\frac{2}{3}\times\frac{4}{5}$表示“2/3的4/5是多少”，用面积模型理解：将单位1平均分成3×5=15份，取2×4=8份，结果自然是$\frac{8}{15}$。这说明分数乘除的算理，本质是“部分与整体的数量关系”在运算中的具体化。

2问题驱动：分式乘除的现实需求生活中，我们会遇到更复杂的数量关系。例如：

①一辆汽车行驶$a$千米消耗$b$升汽油，那么行驶$c$千米消耗多少升汽油？

②某工程队$m$天完成$n$米管道铺设，照此效率，完成$p$米需要多少天？

这些问题的解决需要分式的乘除运算（①的答案是$\frac{ac}{b}$升，②的答案是$\frac{pm}{n}$天）。可见，分式乘除是解决实际问题的工具，而其运算规则必须与分数乘除的逻辑一致——这正是我们今天要推导的核心。

02分式乘法的算理推导：从特殊到一般的归纳

分式乘法的算理推导：从特殊到一般的归纳分式乘法的法则看似简单（分子乘分子，分母乘分母），但要让学生真正理解，必须经历“具体实例观察—符号语言抽象—逻辑验证”的完整过程。

1具体实例的观察与猜想先看三组分式乘法的“数值型”例子（分母均不为0）：

例1：$\frac{2}{x}\times\frac{3}{y}=?$（$x,y\neq0$）

例2：$\frac{a}{4}\times\frac{5}{b}=?$（$a,b\neq0$）

例3：$\frac{m+n}{2}\times\frac{3}{m-n}=?$（$m\neqn$）

请同学们尝试计算，并类比分数乘法写出结果：

例1结果为$\frac{6}{xy}$，例2为$\frac{5a}{4b}$，例3为$\frac{3(m+n)}{2(m-n)}$。

1具体实例的观察与猜想引导观察：分子部分是原分子的乘积（2×3=6，a×5=5a，(m+n)×3=3(m+n)），分母部分是原分母的乘积（x×y=xy，4×b=4b，2×(m-n)=2(m-n)）。

提出猜想：分式相乘时，分子的乘积作为新分子，分母的乘积作为新分母，即$\frac{A}{B}\times\frac{C}{D}=\frac{AC}{BD}$（$B,D\neq0$）。

2符号语言的抽象与验证猜想是否正确？需用代数方法验证。

设分式$\frac{A}{B}$（$B\neq0$）表示$A\divB$，$\frac{C}{D}$（$D\neq0$）表示$C\divD$。根据乘法定义，$\frac{A}{B}\times\frac{C}{D}$等价于$(A\divB)\times(C\divD)$。

根据乘除运算的交换律和结合律，$(A\timesC)\div(B\timesD)$，即$\frac{AC}{BD}$（$B,D\neq0$）。

这说明，分式乘法的本质是“分子整体与分母整体的乘除运算重组”，与分数乘法的底层逻辑完全一致——都是将“部分量的倍数关系”转化为“整体量的乘积关系”。

3法则表述与注意事项通过上述推导，我们可以正式总结分式乘法法则：

分式乘分式，用分子的积作为积的分子，分母的积作为积的分母，即$\frac{A}{B}\times\frac{C}{D}=\frac{AC}{BD}$（其中$B,D\neq0$，且最终结果需化为最简分式）。

教学中发现，学生易