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葡萄沟窦桂梅教学反思

关于葡萄沟窦桂梅教学反思（精选5篇）

在办理事务和工作生活中，教学是我们的工作之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。那么问题来了，反思应该怎么写？以下是小编为大家整理的葡萄沟窦桂梅教学反思，希望能够帮助到大家。

葡萄沟窦桂梅教学反思篇1

看过窦老师这个课例，深感别有一番滋味在其中。透过这个教学案例，我们从中不难发现窦老师已把学习新大纲感悟和理念融入其中，带给我耳目一新的感觉，使我在教学上有所顿悟，豁然开朗。

1、关注学生的情感体验。

以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。《葡萄沟》是一篇关于描写物产丰富、人民热情好客的风土人情的文章。窦老师选用了以旅游的形式，让学生身临其境，随老师一起到葡萄园，远观凉棚，近赏葡萄，为学生创设了这生动的教学情境，让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识，这是学好语文的前提。又如，窦老师引导学生体验“茂密的凉棚”，学生们犹如真的在炎热的季节走到凉棚下感受到了那份清凉，从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。一句话，是情感教学让语文课堂焕发生命活力。

2、交际能力的训练贯穿始终

交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。在这节课上交际性处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中。窦老师创设各种情境进行交际。比如，在拜会老乡、理解“热情好客”一词时，老师让学生扮演游客，自己扮演老乡，引导学生说话得体、亲切，并且鼓励学生寻求不同的交际口语。在引导学生理解语言、背诵语言的基础上，窦老师让学生进行创造性的交际运用。如，让学生在扮演导游的过程中，适当的加上一些导游的交际语，把本节课的学习加以创造。最重要的事，在交际的过程中没有脱离课文，而是又一次加深了对重点内容的记忆。在交际的过程中不仅锻炼了口语，而且锻炼了学生的能力，真是一举多得。3、注重学生的理解和感悟

感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。例如在理解“茂密”一词时，老师并没有直解其意，而是以绘画的形式，让学生在画的过程中感到“茂密”的真正含义。理解“五光十色”一词时老师设计了与“五颜六色”做对比，让学生在理解“光”的同时，重点感受葡萄沟葡萄的与众不同。理解“热情好客”一词时，让学生通过与老乡的交往来感受老乡的态度，不仅用“热情好客”称赞老乡，而且在使用词语的同时，让学生感悟到“热情好客”的含义。总之，窦老师没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……正是因为窦老师给了孩子感悟这个支点，才使孩子能够撬起语文这个地球。

窦老师精心设计的《葡萄沟》，给了我很多的启示。新理念指导下的教学设计要充分体现以人为本，学生是课堂学习的主人。那么，在教学设计中，老师要把学生的学放在首位，引导学生在整体感悟文本的基础上，激发情感，理解含义，培养技能，锻炼能力。让我们的课堂教学充满激情与活力。

葡萄沟窦桂梅教学反思篇2

今天我观看了由窦桂梅老师执教的《葡萄沟》一课的视频，感受颇多：

1、窦老师的情境创设恰到好处，激发了学生学习的兴趣。在课堂上，窦老师设计了领着学生到新疆旅游，参观葡萄园，尝葡萄干，戴新疆帽，听新疆歌，跳新疆舞，采访新疆老乡等情景一次次将学生带入文本中来，让学生始终置身于丰收的新疆情景中，在情感的世界里深深感受到：葡萄沟真是个好地方。创设情境进行教学是调动学生积极性的一种方法。

2、窦老师的板书设计非常巧妙，突出了本课的重点。窦老师在课堂上随机画地山坡、凉棚、枝叶的简笔画，配上一串串五光十色的葡萄，加上几个关键的词语，凑成了本文的主线，也是本文的主要内容。这个板书实在是独具匠心，值得学习。

3、学生的口语交际训练无处不在。在本节课的各个环节、各个方面、各个渠道之中，都有师生无拘无束，平等的`对话。这也给我们一个向导，口语交际训练随时都在，不一定要专门设置交际课，真正做到语文是重要的交际工具。

4、理解词语也是形式多样，感悟透彻。用比赛画枝叶来体会“茂密”；用词语对比来理解“五光十色”；用结合生活来领悟“吃个够”。做到了词不离句，为学生理解词语找到了捷径。

5、朗读教学张扬了学生的个性。“你想怎么读就怎么读。”在课堂上窦老师多次鼓励学生这样读书，并且在评价中肯定了有些个性化的朗读。虽然本堂课上学生的朗读水平有限，但是因为窦老师的充分肯定让学生鼓起了读书的自信。

学窦老师的教学精髓，形成自己的独特风格。我