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五年级数学观察物体三课后作业

同学们，经过课堂上对“观察物体（三）”的学习，相信大家对如何从不同角度观察立体图形已经有了新的认识和体会。空间想象能力的培养非一日之功，课后作业正是检验我们学习成果、巩固所学知识、提升空间观念的重要环节。这份课后作业旨在帮助大家更深入地理解从同一方向观察不同几何体看到的形状可能相同，以及根据从三个方向看到的形状摆出相应的几何体。请大家务必认真对待，独立思考，动手操作，细致作答。

一、夯实基础：准确判断与细致观察

1.慧眼识形：

请仔细观察你身边的物体，比如书本、文具盒、魔方等，尝试从正面、上面和左面（或右面）去观察它们，说一说你看到的分别是什么形状。这一步有助于你将课堂所学与生活实际联系起来，初步建立空间表象。

2.图形辨析：

（1）给出一个由若干个相同小正方体搭成的简单几何体（例如，用3个或4个小正方体搭成的横着或竖着的长方体，或有简单错位的组合体），请分别画出从它正面、上面和左面看到的图形。在画图时，要注意小正方形的数量和它们的排列方式，确保与你观察到的一致。

*提示：画图时，可以先在脑海中“定格”观察到的画面，再将其“复制”到纸上。小正方形之间的边要对齐。*

（2）给出几个不同的几何体（例如，两个看似不同但某一方向视图相同的组合体），判断它们从同一方向（如正面）看到的形状是否相同。通过这类练习，你会发现，即使几何体的实际结构不同，从特定方向看过去的形状也可能完全一样，这正是空间观察的奇妙之处。

二、能力提升：动手操作与空间想象

1.动手搭一搭：

这是非常重要的一步！请准备一些相同的小正方体（或用橡皮、小积木等替代）。

（1）根据给出的从正面看到的图形和从上面看到的图形，尝试用小正方体搭出这个几何体。想一想，你最少需要多少个小正方体？最多可能需要多少个小正方体？为什么会有“最少”和“最多”的区别？（因为有些位置可能有或没有小正方体，从给定的两个方向看不出来，这就需要我们考虑各种可能性。）

*关键点：从上面看的图形可以确定底层小正方体的排列方式（行数和列数），从正面看的图形可以确定每一列小正方体的最高层数。结合这两点，就能确定每个位置可能的小正方体数量范围。*

（2）如果再给出从左面看到的图形，那么这个几何体是不是就唯一确定了？请动手验证。此时，你能准确说出所用小正方体的个数吗？

2.根据三视图还原几何体：

这是本单元的重点和难点。题目会给出一个几何体从正面、上面和左面（或右面）三个方向看到的平面图形，要求你：

（1）判断这个几何体是由多少个小正方体搭成的。

（2）或者用小正方体把它搭出来。

*解题步骤建议：

1.先看从上面看到的图形，在草稿纸上画出一个方格网，代表几何体底层小正方体的摆放位置（可以给每个位置标上坐标，如第几行第几列，方便记录）。

2.再看从正面看到的图形，它能告诉你每一列（从左往右数）小正方体的最高层数。对应到上面视图的方格网中，在每一列的方格中标出可能的最大高度。

3.然后看从左面看到的图形，它能告诉你每一行（从前往后数）小正方体的最高层数。同样对应到上面视图的方格网中，在每一行的方格中标出可能的最大高度。

4.最后，综合每个方格所在列和行的高度限制，确定该位置小正方体的准确个数。每个位置的小正方体个数必须同时满足正面和左面看到的高度要求。*

例如：上面视图某一格在第2列第1行，从正面看第2列最高是2层，从左面看第1行最高是3层，那么这个位置最多只能是2层（取较小值，因为正面看到的第2列最高就是2层，不能超过这个高度）。

三、拓展思考：易错题警示与方法总结

1.易错题警示：

*忽略遮挡：观察时，不要忘记后面的小正方体会被前面的遮挡，看不到的部分不画出来。

*方向混淆：特别是“左面”和“右面”看到的图形，容易混淆。可以想象自己站在几何体的左面和右面分别观察，或者记住一个简单的判别方法（如果正面是“脸”，那么左面就是你的左手边对应的面）。

*“最多”与“最少”：在根据两个视图还原几何体时，对于那些“不确定”的位置，要考虑全面，不要漏算或多算。“最少”是指在满足视图条件下，重叠最多的情况；“最多”是指在满足视图条件下，能放则放的情况。

*画图不规范：画出的视图要规范，小正方形的大小要一致，排列要整齐，不能歪歪扭扭。

2.解题小技巧：

*多“摆”少“想”：对于空间想象能力还在发展的同学们，动手操作是最好的方法。不要怕麻烦，亲手摆一摆，很多难题会迎刃而解。

*“定”位“定”高：根据俯视图定位置（底层形状），根据正视图和侧视图定高度。

*“排除法”与“验证法”：搭好或想出一个几何体后，一定要从三个方向分别验证是否与题目给出的视图一致，不一致就及时调整。

四、总结与建议

“观察物体（三）”这一单元，核心在于培