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《别饿坏了那匹马》课件
目录
壹
故事背景介绍
贰
主要人物分析
叁
故事情节概述
肆
主题思想提炼
伍
教学应用建议
陆
拓展阅读材料
壹
故事背景介绍
作者简介
威廉·萨默塞特·毛姆，英国著名小说家、剧作家，以其独特的文风和深刻的人性洞察闻名。
作者的生平经历
01
毛姆的代表作包括《人性的枷锁》和《月亮和六便士》，其作品对后世文学产生了深远影响。
文学成就与影响
02
该故事反映了作者对社会底层人物的同情和对人性的深刻理解，展现了其文学创作的多样性。
《别饿坏了那匹马》创作背景
03
故事发生时间
故事发生在20世纪70年代的美国，那是一个经济困难、失业率高的时期。
20世纪70年代
具体地点是宾夕法尼亚州的一个小镇，反映了当时美国小城镇的生活状况。
宾夕法尼亚州
故事背景设定
故事发生在20世纪30年代美国经济大萧条时期，失业率高，人们生活困苦。
经济大萧条时期
故事背景设定在宾夕法尼亚州的一个小镇，反映了当时小镇居民的生活状态和心理状态。
宾夕法尼亚州的小镇
贰
主要人物分析
主人公的性格特点
主人公面对困难和挑战时，总是能够坚持不懈，展现出极强的毅力和决心。
坚韧不拔
01
02
他乐于助人，对周围的人充满同情心，经常帮助他人，不求回报。
善良热心
03
即使在逆境中，主人公也能保持积极乐观的态度，用他的正能量感染周围的人。
乐观向上
其他关键人物介绍
维吉尔的妹妹是故事中的关键角色，她对哥哥的关心和对主人公的同情展现了家庭的温暖。
维吉尔的妹妹
图书馆管理员虽然出场不多，但他的宽容和理解对主人公的成长起到了积极的推动作用。
图书馆管理员
学校老师在故事中扮演了引导者的角色，她对主人公的鼓励和教育影响了主人公的人生观。
学校老师
人物关系梳理
01
维吉尔通过让比利在自家马厩读书，建立了深厚的友谊，体现了无私的关爱。
02
比利的父亲因生活压力，反对他读书，两人之间产生了激烈的冲突，揭示了家庭矛盾。
03
马车夫对比利的关心和帮助，展现了社区中人与人之间的温暖和支持。
维吉尔与比利的友谊
比利与父亲的冲突
马车夫与比利的互动
叁
故事情节概述
故事起始
主人公的困境
意外的转机
01
故事开始于主人公因家庭贫困而面临辍学的困境，凸显了社会现实的残酷。
02
主人公在偶然的机会下，发现了一匹被藏在废弃马房里的马，这匹马成为了他生活中的新希望。
冲突与转折
老板其实是一位善良的书商，他用这种方式帮助主人公继续学业，展现了人性的光辉。
老板的真实身份
03
主人公偶然发现老板用“马”字招牌掩盖真相，揭示了老板的善意谎言。
意外发现的“马”
02
主人公因家庭贫困，面临辍学的危机，体现了社会底层的无奈与挣扎。
主人公的经济困境
01
结局与启示
主人公的转变
故事中，主人公从一个对生活充满抱怨的少年，逐渐成长为一个懂得感恩和努力的人。
道德的觉醒
主人公最终意识到诚实和道德的重要性，决定用实际行动去弥补过去的错误。
社会的温暖
坚持与希望
通过主人公的经历，展现了社会底层人民之间的相互帮助和支持，体现了人性的光辉。
故事结局传递出坚持和希望的重要性，即使在最困难的时刻，也不应放弃追求梦想。
肆
主题思想提炼
作品主题
故事中主人公的善良行为，体现了即使在困境中，善良也能带来积极的变化。
善良的力量
《别饿坏了那匹马》通过主人公的视角，展现了对他人困境的同情和理解。
作品揭示了社会不同阶层间的差异，以及这种差异对个人命运的影响。
社会阶层差异
同情与理解
道德寓意
《别饿坏了那匹马》通过主人公的行为，展示了同情心在面对他人困境时的重要性。
同情心的重要性
故事中体现了诚信的道德价值，即使在困难时期，主人公也坚守承诺，不欺骗他人。
诚信的价值
主人公无私帮助他人，体现了助人为乐的美德，鼓励人们在力所能及的范围内帮助他人。
助人为乐的美德
社会意义
《别饿坏了那匹马》通过主人公的经历揭示了社会不同阶层间的经济与生活差异。
01
反映社会阶层差异
故事中展现了人物间的相互帮助与理解，体现了人性中的善良与同情心。
02
揭示人性的善良
作品强调了教育机会均等的重要性，呼吁社会关注弱势群体的教育权利。
03
倡导教育公平
伍
教学应用建议
课件使用方法
利用课件中的互动环节，如角色扮演或小组讨论，提高学生的参与度和理解力。
互动式学习
课后布置与课件内容相关的作业，通过学生的作业来评估教学效果，并给予个性化反馈。
作业与反馈
通过课件展示的情景模拟，让学生置身于故事环境中，增强学习的现实感和体验感。
情景模拟
01
02
03
教学目标设定
通过《别饿坏了那匹马》的故事，激发学生对阅读的兴趣，引导他们主动探索文学世界。
培养阅读兴趣
设定目标让学生能够深入理解故事内涵，分析人物性格及其变化，从而提高他们的文学鉴赏能力。
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