大学生职业生涯规划与就业指导第三章 职业能力发展.pdfVIP

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课程《大学生职业生涯规划授课授课

名称与就业指导》专业班

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周次节次第三章3学时

章节职业能力发展学时

1.了解什么是自我效能感。

知识2.了解职业能力的概念。

3.了解大学生应掌握的能力。

1.学会测量自我效能感。

能力2.熟悉职业能力的类型。

教学

3.掌握大学生职业能力。

目标

1.引导学生深入思考个人、社会与国家之间的关系。

2.明确个人的命运和发展与国家的繁荣富强息息相关，进

素质而激发学生的爱国主义

情怀。

3.培养良好的职业适应相关能力。

教学

认识职业能力

重点

教学

如何掌握职业能力

难点

教学

教学环节包括课堂讲授、集体讨论、师生互动、课后答疑等

方法

教学

用具多媒体、课件

第三章职业能力发展

第一节自我效能感

教学

一、自我效能感概述

内容

（一）什么是自我效能感

自我效能感是班杜拉提出的一个概念，是指一个人对能成功地执行任何特

定行动任务的期待，也叫功效期待。换句话说，自我效能感指个体能成功地

执行特定情境要求的行为的信念。

（二）三元交互决定论

自我效能感是班杜拉社会学习理论的重要组成部分，也是其三元交互决定

论的逻辑产物。

二、自我效能感的测量

以往绝大多数关于自我评价的概念是综合性的，如自我概念是关于自我的

全部信念，自尊是对这些信念的全部评价，即一个人对自己作为个人价值的

评定。然而，一般的自我概念和自尊测量对特定行为或情境中的心理社会

能的了解没有太大的帮助。大量关于态度与行为关系的研究证明，特定的认

知测量比综合性的特质或动机测量能更准确地预测特定的行为。由于这一原

因，自我效能感并不作为个性特质，而是在特定的情境中针对特定行为的测

量。

三、自我效能感的功能

（1）自我效能感影响人的行为取向与行为任务的选择。

（2）自我效能感影响人们行为的努力程度与坚持性。

（3）自我效能感影响个体思维方式和情绪反应。

（4）自我效能感影响个体的归因方式。

四、自我效能感的维度

班杜拉认为，自我效能感有三个维度：数量、强度和普遍性。

五、影响自我效能感形成的因素

班杜拉提出，影响自我效能感的因素主要有六个方面：成绩经验、替代经

验、想象经验、口头说服、生理唤起、情绪状态。

第二节职业能力

一、职业能力的概念