教师怎样说课课件.pptxVIP

第一章说课概述：教师专业发展的新途径第二章说课准备：从“备教材”到“备学生”第三章说课实施：从“单向讲述”到“互动展示”第四章说课评价：从“主观打分”到“多元反馈”第五章说课提升：从“经验积累”到“体系构建”第六章说课创新：从“传统模式”到“未来形态”

01第一章说课概述：教师专业发展的新途径

说课的起源与发展说课作为一种新型的教师专业发展方式，其起源可以追溯到20世纪80年代的中国基础教育改革。最初，说课主要是在备课环节中深化教学内容的设计，通过教师的口头表述和板书设计，系统阐述教学的全过程。随着教育改革的不断深入，说课逐渐从一种辅助备课的手段发展成为教师专业发展的重要途径。在这一过程中，说课的形式和内容也经历了多次演变。例如，在90年代，说课的主要内容还集中在教材的解读上，大约占到了说课内容的40%。而在2000年到2010年期间，说课开始强调教学设计的重要性，占比提升到了60%。到了2010年之后，说课更加注重师生互动和教学评价，占比达到了75%。可以说，说课的发展历程反映了中国教育改革的不断深入和教师专业发展的需求变化。据《中国教育报》2022年的一项调查，98%的教师认为说课对于提升他们的专业能力起到了重要作用。这说明说课已经成为教师专业发展不可或缺的一部分。

说课的定义与核心要素教学目标教学目标包括知识、能力、情感三个维度，是教学设计的出发点和归宿。教学重难点教学重难点是教学设计的重点和难点，需要教师进行深入分析和处理。

说课的类型与适用场景按功能分类包括备课型说课、考核型说课和公开型说课。按学科分类包括语文说课、数学说课和英语说课等。按学段分类包括小学说课、初中说课和高中说课等。

说课的价值与误区说课的价值提升备课深度：说课能够帮助教师深入理解教学内容，提升备课质量。促进教师反思：说课能够帮助教师反思教学设计，不断改进教学方法。推动教学创新：说课能够激发教师的教学创新，提高教学效果。说课的误区重形式轻内容：一些教师在说课中过于注重形式，忽视了内容的重要性。理论脱离实践：一些教师在说课中过于强调理论，脱离了教学实践。忽视学生主体：一些教师在说课中忽视了学生的主体地位，缺乏对学生需求的关注。

02第二章说课准备：从“备教材”到“备学生”

说课前的四步准备流程说课前的准备是至关重要的，一个完善的准备流程能够帮助教师更好地进行说课。一般来说，说课前的准备可以分为四个步骤：文本解读、学情分析、目标设定和资源准备。首先，教师需要对教材进行深入的解读，了解教材的内容、结构和特点。其次，教师需要对学生进行学情分析，了解学生的知识水平、学习能力和学习需求。然后，教师需要根据教材和学情设定教学目标，明确教学的方向和重点。最后，教师需要准备相关的教学资源，如教学课件、教学视频等。通过这四个步骤的准备，教师可以更好地进行说课，提高说课的质量和效果。

教材分析的方法与工具教材分析的纵向分析纵向分析主要关注教材的内在逻辑和发展脉络。教材分析的横向分析横向分析主要关注教材与其他学科的关联和联系。教材分析的工具教材分析的工具包括教材解读清单表、学生能力雷达图模板等。

学情分析的量化与质化方法量化方法包括调查问卷、成绩数据分析等。质化方法包括课堂观察、个案访谈等。学情分析的工具包括学情分析清单表、学生行为记录表等。

说课稿的框架与撰写技巧说课稿的框架封面页：包含课题、学情、课型等基本信息。正文部分：包括说教材、说学情、说目标、说方法、说过程和说评价。说课稿的撰写技巧避免照搬教案：说课稿应比教案更精炼，减少40%的篇幅。逻辑递进：用“首先-其次-最后”等词构建层次感。数据支撑：用具体数据支撑说课内容，提高说服力。

03第三章说课实施：从“单向讲述”到“互动展示”

说课的通用流程与时间控制说课的通用流程包括准备阶段、展示阶段和互动环节。在准备阶段，教师需要进行充分的准备，包括教材解读、学情分析、目标设定和资源准备等。在展示阶段，教师需要进行说课的展示，包括开场白、说教材、说学情、说目标、说方法、说过程和说评价等。在互动环节，教师需要进行与评委的互动，回答评委的提问。说课的时间控制也非常重要，一般来说，说课的时间控制在15分钟左右，互动环节的时间控制在5分钟左右。教师需要合理安排时间，确保说课的流畅性和完整性。

说课中的语言表达技巧开场白开场白是说课的第一部分，需要简洁明了地介绍课题和学情。核心表述核心表述是说课的主要内容，需要用清晰、准确的语言进行表达。互动语言互动语言是说课的补充部分，需要用引导性问题与评委进行互动。

说课中的非语言行为管理仪态良好的仪态能够增强说课的亲和力。板书清晰的板书能够帮助评委理解说课内容。PPT使用合理的PPT使用能够增强说课的视觉效果。

说课中的突发情况应对设备故障准备U盘备份。使用手机投屏应急。评委打