四年级语文下册第3课天窗优质教案.docVIP

部编人教版四年级语文下册第3课天窗优质教案

《天窗》教学设计

第一课时

教学目标：

1、培养自主识字能力，学会正确书写本课10个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、学习用段意合并法（或抓中心句法）来整体感课文的主要内容。

一、导入新课，明确任务。

1、谈话导入：同学们，在乡下有一种房子很特别，它只有前边的一排木板窗，可是它使用起来太不方便了，关起来的时候，屋里太黑，怎么办呢?

2、板书课题，齐读，播放天窗课件。

3、指读教学目标，强调本节课学习任务。

二、预习检测

1、教师总结课前预习检查情况；

2、生字检测（指名听写词语）；

3、对子同学相互批阅，举手汇报得分情况；

4，组长组织交流，逐组进行“错字盘点”，教师随即点评。

三、读书训练

导语：这扇天窗不仅可以使屋里亮堂许多，还能让孩子们变得开心无比呢!

课件出示读书要求：1、听范读正音；

2、个性化读书——顶天立地读（注意不认识的字多读两遍、读通句子）；

3、小组合作读书（选择喜欢的方式），教师强调纠正字音、减少相互干扰等，师生及时评价。

四、尝试探究：

初读课文，感知课文内容。

1、默读课文，（要求不动唇，不指读，要求2分钟读完。）

思考：课文“天窗”给孩子们带来了什么？

2、再读课文，思考每个自然段写的内容是什么？（在自然段中勾画出关键词语就可以）

3、摘抄中心句，理清文章脉络。

4、用自己的话说一说，本文写了什么？

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五、合作交流：

1、给小组学生8分钟讨论交流时间，记录员在白板或学案上及时记录本组讨论的最佳答案。

2、教师巡视并适时指导。

六、汇报展示：

1、至少展示两个小组。

2、然后让其他小组评选出哪个小组答案更完美。

3、再让学生补充

4、教师最后引导学生说出疏漏的观点。

七、盘点提升：

1、教师强调概括文章主要内容的步骤和方法：默读了解大概，再读知晓自然段意思，分析合并意义段，最后提炼出主要内容。

2、教师试着提供给学生另外一个概括主要内容的方法——题目扩展法。（因为比较简单，而且本文也比较适合，教师根据情况决定自己是否还介绍第二种方法。）

①从题目知道本文写的是有关天窗的事情。

②默读课文，找出具体写有关天窗的段落。

③把题目天窗扩展。?????的天窗给孩子们带来了?????????和????????

八、当堂练习（略）

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第二课时

教学目标：

1、我会有感情地，读出作者对童真的赞美之情；试着用自己的方法背诵喜3——5自然段。

2、我会试着运用联系上下文、想象画面等方法，理解“慰藉、神奇”等词语在文中的含义。

3、我会学习比喻、排比修辞和一些修饰词语在表情达意上的作用。

4、我要试着学习作者抓住中心句把重点内容写具体、一件事情写具体的方法。

一、检测预习：

在（???）和（??）的时候，天窗是孩子们的（????），这方小小的空白是（???）的它让你看到的很少，却让你（??????）。

二、引入任务：

1、回顾铺垫：小小的天窗给孩子们带来了无限的遐想和快乐，那么用文中的一句话来回答,就是?????????????（要求学生回答）

2、任务引入：那么作者是如何围绕“小小天窗是孩子们唯一的慰藉”这中心句，把重点内容写具体的呢？带着这个问题精读2-5自然段，独立完成探究问题：

三、尝试探究：

（一）出示尝试探究题，每个学生独立完成1?题。

1、透过这扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?你又有怎样的感受？试着用朗读表现出来。（在文中做出标识就可以）

具体场景

眼中看到?

心中想到

我的感受

作者选取的

具体场景

雨天

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夜晚

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我选取的场景

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2、思考：作者是运用怎样的写法写出“天窗是孩子们唯一的慰藉”这个重点内容的？

（二）交流展示1题?

1、展示正确答案??

2、展示时要让学生体会修饰词语和比喻、排比修辞的作用。（可采用去词比较法）

例句展示：比较两句话，看看哪个表达效果好，好在哪里？

①你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到无数闪闪烁烁的可爱的星星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。

②你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到星星，云彩。

3、感情朗读：在充分理解的基础上，有感情朗读课文。

4、试着背诵第三四自然段，在此体会童真童趣。

四、合作探究

分组合作探究2?题，教师巡视指点。

五、展示汇报：

1、指定小组进行汇报（猜拳），其他同学补充、质疑、纠错，教师随机评价。

预测学生会说出运用排比和比喻的修辞方法。

2、再让学生合作探究，教师适时指导。

3、再次引导学生从整体入手：

①为什么偏偏选取雨天和晚上？

②作者是如何写“雨天”“晚上”，天窗是孩子们唯一的慰藉的？

六、点拨提升：

教师在此