说课课件语文高中.pptxVIP

第一章语文核心素养与高中说课设计第二章语文教材的文本解读策略第三章高中生认知特点与教学对接第四章教学目标的科学制定第五章教学方法的选择与运用第六章说课设计的实践与评价

01第一章语文核心素养与高中说课设计

引入：语文核心素养的时代背景随着教育改革的深入，语文核心素养成为高中语文教学的核心导向。教育部在《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中明确指出，语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个维度。这四个维度相互关联、相互渗透，共同构成了语文教育的完整体系。在高中语文教学中，培养学生的核心素养不仅能够提升学生的语文能力，还能够促进学生的全面发展。例如，语言建构与运用能力的培养能够帮助学生掌握语文基础知识，提高语言表达能力；思维发展与提升能力的培养能够帮助学生形成批判性思维和创新能力；审美鉴赏与创造能力的培养能够帮助学生欣赏和创造美的艺术形式；文化传承与理解能力的培养能够帮助学生理解和传承中华优秀传统文化。因此，高中语文教师在进行说课设计时，必须充分考虑语文核心素养的内涵，将其贯穿于教学设计的各个环节。

分析：语文核心素养的具体表现语文核心素养在高中语文教学中的具体表现可以分为以下几个层面：首先，在语言建构与运用层面，学生需要掌握丰富的语文基础知识，包括字词、语法、修辞等，并能够运用这些知识进行有效的语言表达。例如，在《烛之武退秦师》的教学中，学生需要掌握文言文的词汇、句式和修辞手法，并能够运用这些知识进行翻译和赏析。其次，在思维发展与提升层面，学生需要培养批判性思维和创新能力，能够对文本进行深入的分析和解读，并提出自己的见解。例如，在《烛之武退秦师》的教学中，学生可以分析烛之武的外交语言策略，探讨其在历史上的影响。再次，在审美鉴赏与创造层面，学生需要培养对美的感受力和创造力，能够欣赏和评价文学作品的艺术价值。例如，在《烛之武退秦师》的教学中，学生可以分析文章的语言美和情感美，并尝试进行仿写和创作。最后，在文化传承与理解层面，学生需要培养对中华优秀传统文化的理解和传承能力，能够将传统文化元素融入现代生活。例如，在《烛之武退秦师》的教学中，学生可以了解春秋时期的外交文化，并思考其在现代社会的应用。

论证：语文核心素养的教学策略词汇积累与句式训练问题探究与批判性思维培养文学作品的赏析与创作传统文化元素的应用与传承语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解

总结：语文核心素养的教学实践教学方法情境教学法任务驱动法合作学习法技术辅助法教学评价形成性评价总结性评价自我评价同伴评价教学资源教材资源网络资源社会资源文化资源

02第二章语文教材的文本解读策略

引入：语文教材文本解读的重要性语文教材是语文教学的重要依据，文本解读是语文教学的核心环节。高中语文教材中的文本内容丰富多样，包括文言文、现代文、诗歌、散文等，每种文本都有其独特的艺术风格和思想内涵。因此，教师在说课设计时，必须深入解读教材文本，才能更好地把握教学的重点和难点，设计出科学合理的教学方案。文本解读不仅能够帮助学生理解文本内容，还能够培养学生的阅读能力和思维能力，提高学生的语文素养。

分析：语文教材文本解读的维度语文教材文本解读的维度可以分为以下几个层面：首先，在内容要素层面，教师需要深入理解文本的主题思想、文体特征等，把握文本的核心内容。例如，在《烛之武退秦师》的教学中，教师需要理解文章的主题思想是外交辞令的艺术，文体特征是文言文。其次，在语言要素层面，教师需要分析文本中的修辞手法、表现手法等，把握文本的语言特色。例如，在《烛之武退秦师》的教学中，教师可以分析文章中的排比、比喻等修辞手法。再次，在结构要素层面，教师需要分析文本的篇章脉络，把握文本的结构特点。例如，在《烛之武退秦师》的教学中，教师可以分析文章的开头、发展、高潮、结尾等部分。最后，在价值要素层面，教师需要理解文本的时代意义和文化内涵，把握文本的价值取向。例如，在《烛之武退秦师》的教学中，教师可以理解文章所体现的春秋时期的外交智慧。

论证：语文教材文本解读的方法Who-What-When等提问法并列阅读不同版本文本设定假设情境提问统计修辞手法分布5W分析法比较阅读法情境假设法修辞扫描法

总结：语文教材文本解读的实践教材解读工具思维导图表格提纲笔记教材解读步骤初步阅读深入分析总结归纳拓展延伸教材解读资源教材配套资料教师用书网络资源学术期刊

03第三章高中生认知特点与教学对接

引入：高中生认知发展的阶段性特征高中生正处于青春期，其认知发展具有阶段性特征。根据皮亚杰的认知发展理论，高中生处于形式运算阶段（12-15岁），能够进行抽象逻辑推理。然而，神经科学研究表明，高中生的大脑前额叶发育尚未完全成熟，需要支架式教学来支持其认知发展。高中生