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14应有格物致知精神
【学习目标】
1、理解格物致知精神的含义。
2、理解文章的论证方法及论证思路。
3、联系学生实际，培养精神。
【学习重点】
理解格物致知精神的含义。
【知识】
1.写作背景
本文是作者在被《瞭望》授予“情系”征文特别荣誉奖时的一篇发言稿。受传
统教育的影响，我国基础教育过于注重基础知识和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神
和实践能力的培养，致使学生大多“高分低能”。这已不能适应社会、时代发展的需要，鉴
于此，根据现代学术的发展和个人经验，并联系传统的文化背景和我国的现状，向我
们提出了忠告：应有格物致知精神。
2.作者介绍
，1936年出生于密歇根州安娜堡，美籍华裔学家，祖籍山东日照,1976年获
得学奖。科技大学名誉教授，高能学术专家，
他的研究方向是高能实验粒子学。
【基础检测】
1生字注音
肇()（）中庸（）
．．
论语（）()彷徨()
．．．．
儒家（）探索（）测量（）
．．．
2解释
格物：
致知：
正心：
修身：
齐家：
彷徨：
不知所措：
袖手旁观：
【整体感知】
阅读课文，你能从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列出本文的提纲吗？
全文可分为三部分：
第一部分（1）：
第二部分（2~12）：
第三部分（13）：
【合作探究】
1.什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。
2.本文主要探讨什么问题？
3.本文的论点？
【拓展延伸】
1.本文运用了哪几种说理方法？请结合课文内容做简单分析。
2.为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？
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