2024北师大版八年级数学上册 认识实数（第1课时）教学设计.pdfVIP

第二章实数

1认识实数第（1课时）

一、学习任务分析

本节课是北师大版初中数学八年级（上）第二章“实数”的第一节第1课时。从整体

课程内容看，属于《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“数与代数”领域，课标内

容要求为：了解无理数和实数，知道实数由有理数和无理数组成，了解实数与数轴上的点一

一对应。能用数轴上的点表示实数，能比较实数的大小。会求实数的相反数和绝对值。能用

有理数估计一个无理数的大致范围。

本节内容分2个课时，实数是继有理数之后，在中学阶段学习的数系的又一次扩充。引

入无理数后，有理数的运算法则和运算规律在实数范围内仍然成立。相关学习活动涉及类比

学习及归纳椎理，为后续高中阶段学习从实数向复数的数系扩展再次积累活动经验。第I

课时让学生感悟数系的扩充，辩证认识无理数的存在，初步建立无理数的印象，结合勾股定

理，会根据要求画线段；借助计算器感受无理数是无限不循环小数，会判断一个数是不是有

理数。第2课时主要是让学生知道实数由有理数和无理数组成，并能对实数按要求进行不同

的分类，同时了解实数范围内相反数、倒数、绝对值的意义，让学生在动手操作中明确实数

和数轴上的点是-一对应的，结合勾股定理知识，在数地上确定无理数的位置。

本节课是第1课时，学生将在具体的实例中，通过操作、估算、分析等活动，感受无理

数的客观存在性和引入的必要性，并能判断一个数是不是有理数。

二、学生起点分析

学生知识技能基础：数系随着现实生活及数学学习的需求不断扩充，这体现了新数产生

的必要性。代数运算的核心是研究数的性质、运算法则及运算律，学生已经经历过一次数系

扩充，即七年级在引入负数的学习中，将数的研究范围扩充到有理数。利用数轴探究有理数

的运算法则中体现的分类讨论、从特殊到一般、数形结合等数学思想为实数的学习奠定了基

础。在前一章“勾股定理”的学习中，学生已经掌握勾股数的概念，但在探究过程中发现,

并不是所有的直角三角形的边长都是勾股数，甚至有些直角三角形的边长连有理数都不是。

这为引入“新数”奠定了必要性，同时，勾股定理的学习也为学生提供了数形结合的思考方

法。

学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些拼图操作、网格画

线段和借助计算器估算的活动，也具备与同学合作交流的经验。在负数的引入意义及有理

数加法的学习中，充分结合生活实际，在理解意义的基砒上获取新知；在经历“观察比较

分析归纳”的合作交流过程中，积累了用数学的眼光观察问题用数学的思维分析问题

用数学的语言表达和解决问题的经验。尤其是第•章用等税法说明勾股定理，解决了一些简

单的现实问题，感受到了数系扩充的必要性和作用，获得了认识实数所必需的一些数学活动

经验。

三教学目标

1.在有理数认识的基础上，结合图形判断止方形的边长是不是有理数，感受客观世界中

无理数的存在；能用有理数估计一个无理数的大致范围。

2.通过拼图活动，感受无理数产生的实际背景，培养发现问题提出问题的能力。同时，

借助计算器探索无理数是无限不循环小数，并利用计算器估算，培养估算能力，发展抽象概

拈能力，并从中体会无限遢近的思想。

3.渗透数形结合分类讨论特殊与一般的思想，培养代数推理能力。

4.在拼图和网格纸中作出无理数表示线段长度的过程中，发展分析问题和解决问题的能

力，积累从图形的特征思考数学问题的思维经验。

教学重点：对数系扩充合理性的理解,意识到确实存在某些数，既不是整数也不是分数，

它们具有无限不循环的特征。

教学难点：认识到无理数既不是整数也不是分数，是无限不循环小数。

四教学过程设计

【第一环节】回顾置疑

L活动内容

思考：（1）一个整数的平方一定是整数吗？

（2）一个分数的平方一定是分数吗？

2.活动目的

进行必要的知识回顾，为第二环节埋下伏笔，便于后续问题的说理。

【第二环节】课题引入

L活动内容

图1中是两个边长为1的小正方形，剪一剪拼一拼，设法得到