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第四单元写作如何选材部编版语文七年级下册教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本单元的写作教学，旨在帮助学生掌握如何选取合适的材料进行写作，以提升他们的写作能力和表达能力。在课程标准解读方面，本课内容与《义务教育语文课程标准（2011年版）》中的“写作”部分紧密相连，具体体现在以下三个方面：

首先，在知识与技能维度，本课的核心概念是“选材”，关键技能包括如何根据写作目的、主题和文体选择合适的材料。学生需要了解不同类型材料的特性和适用场景，并能运用这些知识进行实际操作。

其次，在过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法是“实践与反思”。学生通过实际选材、写作和修改的过程，不断反思自己的写作实践，从而提高写作能力。

最后，在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生的批判性思维、创新精神和人文素养。通过选材的过程，学生能够学会独立思考，形成自己的观点，并学会尊重他人的意见。

2.学情分析

针对七年级下册的学生，他们的写作能力正处于发展阶段。在学情分析方面，我们需要关注以下几个方面：

首先，学生已有的知识储备包括对写作的基本概念、写作技巧和文体特点的了解。他们已经具备一定的写作经验，但选材能力还有待提高。

其次，学生的生活经验丰富，能够从自身经历中找到写作素材。然而，他们在选择材料时可能存在盲目性，缺乏对材料的深度挖掘。

再次，学生的技能水平参差不齐，部分学生可能对写作产生抵触情绪。此外，他们在写作过程中可能存在表达不清、逻辑混乱等问题。

最后，学生在认知特点上，对写作的兴趣和积极性较高，但部分学生可能存在写作困难，如构思能力不足、语言表达能力有限等。

二、教学目标

1.知识目标

在知识层面，学生应能够构建起关于写作选材的清晰认知结构。具体目标包括：

识记：学生能够说出并描述不同类型材料的特性和适用场景。

理解：学生能够解释如何根据写作目的和主题选择合适的材料。

应用：学生能够运用所学知识，为新写作任务选择并整合材料。

分析：学生能够分析材料之间的关联，以及它们如何支持写作主题。

综合与评价：学生能够综合不同材料，评价其对于写作的贡献。

2.能力目标

能力目标是知识在实际写作中的应用，具体目标如下：

独立完成：学生能够独立并规范地完成选材过程，为写作任务选择合适的材料。

高阶思维：学生能够从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案。

综合运用：通过小组合作，学生能够完成一份关于特定主题的调查研究报告，综合运用多种能力。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的内在素养，具体目标包括：

体验科学精神：通过了解选材过程，学生能够体会坚持和严谨的科学精神。

培养责任感：学生在实验过程中应养成如实记录数据的习惯，体现社会责任感。

行为转化：学生能够将所学知识应用于日常生活，提出环保改进建议。

4.科学思维目标

科学思维目标关注学生认知工具的提升，具体目标如下：

模型建构：学生能够构建物理模型，用以解释相关现象。

质疑求证：学生能够评估结论依据的证据是否充分有效。

创造性构想：学生能够运用设计思维的流程，针对问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的评价能力，具体目标包括：

学习策略反思：学生能够运用策略复盘学习效率，并提出改进点。

评价能力培养：学生能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体反馈。

信息甄别：学生能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于帮助学生深入理解写作选材的核心原则和方法。具体包括：

理解写作目的与选材的关系，明确选材应服务于写作主题和文体要求。

掌握不同类型材料的选取标准，如事实材料、观点材料、情感材料等。

能够在实际写作中灵活运用选材原则，提高写作内容的丰富性和说服力。

这些重点内容是学生进行有效写作的基础，需要在教学设计中得到充分体现和强化。

2.教学难点

教学难点主要在于学生如何将抽象的选材原则转化为具体的写作实践。具体难点包括：

理解并运用选材原则时，如何克服思维定势和错误前概念的影响。

在面对复杂主题时，如何筛选和整合材料，保持写作的逻辑性和连贯性。

如何在选材过程中保持客观性和批判性思维，避免材料的片面性和主观性。

这些难点需要通过搭建脚手架、直观化教学和设计认知冲突情境等方法来突破，确保学生能够将选材原则内化为写作技能。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含选材原则讲解、案例分析和写作技巧展示。

教具：图表、模型等辅助理解选材方法。

音频视频资料：相关主题的纪录片或演讲视频，用于拓展视野。

任务单：设计选材练习和写作任务，指导学生实践应用。

评价表：用于评估学生选材和写作的准确性和创造性