人教版高中蜀道难难句教案（2025—2026学年）.docxVIP

人教版高中蜀道难难句教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：本教案针对人教版高中语文蜀道难一文，结合2025—2026学年的教学大纲和课程标准，旨在提升学生阅读理解能力、鉴赏能力和文学素养。蜀道难作为单元重点课文，其内容反映了作者对自然与人文景观的深刻感悟，对学生的情感态度价值观教育具有重要意义。本课内容与前后知识关联紧密，如前文对古代地理、历史文化的介绍，后文对李白诗歌创作背景的探讨，均有助于学生全面理解课文内容。

2.学情分析：高中阶段的学生已具备一定的语文基础，对文言文有一定的阅读经验。然而，由于文言文的语言特点和时代背景，学生在阅读理解、鉴赏等方面仍存在一定困难。具体表现为：对文言实词、虚词的理解不够深入；对作者情感态度的把握不够准确；对文章结构的分析不够清晰。此外，部分学生对李白诗歌的兴趣不高，可能导致学习积极性不高。

3.教学目标与策略：本教案以“以学生为中心”为出发点，设定以下教学目标：1）使学生掌握蜀道难的基本内容；2）培养学生阅读文言文的能力；3）提高学生对古代地理、历史文化的认识；4）引导学生感受作者情感态度，培养文学素养。针对学情分析，本教案将采用多种教学方法，如情景导入、合作学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

二、教学目标

1.知识的目标：

能够准确说出蜀道难中的关键地理、历史背景。

列举并解释文中出现的不少于5个重要文言实词和虚词。

阐述李白创作蜀道难的时代背景和诗歌风格。

2.能力的目标：

通过合作学习，设计并完成一篇关于蜀道难主题的口头报告。

在分析文本时，能够运用对比手法，评价作者的情感表达和艺术成就。

能够独立完成一篇不少于300字的读后感，展示对文本的深入理解。

3.情感态度与价值观的目标：

通过阅读蜀道难，体会作者对艰难险阻的深刻感悟，培养坚韧不拔的意志品质。

激发学生对古代文化和自然景观的兴趣，增强文化自信。

培养学生尊重历史、热爱自然的情感态度。

4.科学思维的目标：

运用归纳和演绎的方法，分析蜀道难中的写作手法和修辞技巧。

通过批判性思维，评价不同学者对蜀道难的不同解读。

5.科学评价的目标：

能够运用文本分析的方法，对蜀道难的艺术成就进行客观评价。

设计并实施评价方案，对同学的读后感进行有效反馈。

三、教学重难点

教学重点在于准确理解蜀道难中的地理、历史背景，掌握关键文言实词和虚词，分析作者的情感态度和艺术手法。教学难点在于深入解析文中复杂意象和比喻，以及学生对古代文化和诗歌风格的理解，需通过情境创设和引导性提问帮助学生突破。

四、教学准备

教学准备：为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于以下内容：制作包含文本解读、历史背景、地理知识的多媒体课件；准备蜀道难相关文献和图片资料；设计互动式任务单和评价表；布置教室环境，确保小组讨论空间充足。学生方面，要求预习课文，准备笔记工具，并鼓励他们收集与蜀道难相关的个人见解和历史资料。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.教师活动：

播放一段关于蜀道难的纪录片片段，激发学生的兴趣。

提问：同学们，你们知道蜀道吗？它在中国历史上有什么重要意义？

引导学生思考：蜀道难，难于上青天，这句话背后蕴含了怎样的历史背景和文化内涵？

2.学生活动：

观看纪录片，思考教师提出的问题。

积极参与讨论，分享自己的看法。

二、新授（30分钟）

任务一：理解蜀道难的历史背景（5分钟）

1.教师活动：

介绍蜀道的地理位置和历史变迁。

讲解蜀道在古代交通、经济、军事等方面的重要作用。

提问：蜀道为什么被称为“难于上青天”？

2.学生活动：

认真听讲，做好笔记。

思考并回答教师提出的问题。

任务二：解读蜀道难中的地理知识（10分钟）

1.教师活动：

分析蜀道沿线的主要地理特征，如山川、河流、气候等。

通过地图展示蜀道的地理位置和路线。

讲解蜀道在地理环境上的特殊性。

2.学生活动：

观察地图，了解蜀道的地理位置和路线。

思考蜀道地理环境对历史和文化的影响。

任务三：分析蜀道难中的修辞手法（10分钟）

1.教师活动：

分析蜀道难中的比喻、夸张、排比等修辞手法。

举例说明修辞手法在文中的运用和效果。

引导学生思考：这些修辞手法对表达作者情感有何作用？

2.学生活动：

分析文中的修辞手法，思考其表达效果。

积极参与讨论，分享自己的看法。

任务四：品味蜀道难中的诗句（10分钟）

1.教师活动：

选取文中具有代表性的诗句进行讲解。

分析诗句中的意象、情感和哲理。

引导学生体会诗句的韵律美和意境。

2.学生活动：

品味诗句，感受其中的情感和哲理。

积极参与讨论，分享自己的感受。

任务五：总结蜀道难的艺术特色（5分钟）

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