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2019年上半年全国事业单位联考D类《综合应用能力》题（小学卷）（云南/

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材料一材料二

《风筝》一文主要描写了童年的“我”和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的

情景。以下是某小学三年级语文李老师两次授课的教学片段。

片段一（摘自2017年10月27日三年级1班的课堂教学实录）：

李老师：小明，这篇课文写了三件事情，分别是哪些呢？

小明：做风筝、放风筝、找风筝。

李老师：做风筝的时候，作者是什么心情，小明你接着说一下。

小明：是快活的。

李老师：为什么？

小明：（没有回答）

李老师：（见小明没有回答，随即转身面向全班同学）其他同学有知道的

吗？

全体学生：（没有回答）

李老师：（显得有点着急）我的意思是说，从文中第几自然段看出来他的心

情是快活的？小丽，你来说一下。

小丽：第二自然段……

李老师：放风筝呢？

全体学生：（七嘴八舌）“第三自然段”“还是快活的”……

李老师：对，放风筝时的心情也是快活的，在第三自然段可以看出来。

小军：（脱口而出）老师，老师，我放过风筝，只有拼命地跑，一点儿也不

快活……

李老师：（打断了小军的话）找风筝呢？

……

评课环节有老师指出，这节课的教学重点是让学生抓住关键词句，体会文中

孩子们在“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟风筝带给孩子们的

乐趣。这节课上李老师主要采用的是教师问学生答的教学方式，虽然提问了50

多次，但以事实性问题为主，不能很好地达成教学目标、促进学生语文核心素

养的发展。建议李老师改进教学方式，比如采用自主探究、小组合作等方式。

片段二（摘自2017年10月30日三年级2班的听课记录）：

根据老师们的建议，李老师调整教学方案，并在三年级2班实施教学。

上课伊始，李老师按座位将学生就近分成4人一组，给每组下发一份小组合

作学习任务单（见下表），要求学生完成任务单中的任务。

学生拿到任务单后，直接开始讨论。

讨论过程中，有的组一直在讨论自己放风筝时的感受，没有人填写任务单；

有的组是一个人在填写任务单，其他同学要么在课本上圈点、批注，要么在发

呆。

10分钟过去了，学生合作讨论进展很慢，没有小组能够完成任务。这时，老

师提醒大家要按照任务单的要求完成任务，先独立默读、圈画，再进行讨论交

流。

15分钟过去了，大部分小组仍然没有完成任务，直到20分钟时，所有小组

的任务才基本完成。

汇报环节，有的相互推诿，都不愿意发言；有的组只汇报了部分内容；有的

组汇报的语句、关键词和心情感受等不准确。

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问题一问题二问题三问题四问题五

【仅支持作答，不支持判分】教育应符合学生的身心发展规律，因此教师要根

据学生的现有发展水平实施教育，超前于现有发展水平去教育学生就是揠苗助

长。请对这一观点作出判断和分析。（30分）

要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，字数不超过400字。

参考答案

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题目的观点错误。

学生的身心发展规律具体表现为顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别

差异性等。其中，顺序性强调人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复

杂的连续不断的发展过程，这启示教师按照学生身心发展顺序施教，但这并不

意味着只能根据学生的现有水平实施教育。

维果斯基提出“最近发展区”理论，认为需要超越学生的现有发展水平去进

行教学。学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能

达到的解决问题的水平；另一种是学生即将达到的发展水平，也就是通过教学

所获得的潜力，两者之间的差异就是最近发展区。只有难度过大，大大超出学

生的最近发展区时，才是揠苗助长。

教师应该做到教学走在发展的前面，应着眼于学生的最近发展区，为学生提

供带有难度的内容，发挥其潜能，超越最近发展区而达到下一发展阶段。故题

干的观点错误。

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2019年上半年全国事业单位联考D类《综合应用能力》题（小学卷）（云南/

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材料一材料二

班会课上，学生们纷纷谈论自己未来的人生理想。

小可说：“我想当医生，能治病救人，多崇高啊！”

明明说：“我想当宇航员，探索宇宙的奥秘。”

婷婷说：“我想当明星，既风光，还可以轻松挣大钱。”

……

当小方说自己的理想是长大后当农民时，他的话引发了同学们的哄笑和议

论。

“哦？难道小方当农民的理想有问题吗？我们的日常生活能离开农民的辛勤

劳动吗？”听班主任张老师这么一问，学生们一下子都安静下来，