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新高考“强基计划”选拔标准与培养模式

引言

在科技竞争日益激烈的时代背景下，基础学科的发展水平直接关系到国家核心竞争力的提升。为破解“卡脖子”技术难题，培养能够引领未来科技发展的顶尖人才，新高考改革中推出的“强基计划”应运而生。这一计划以“服务国家重大战略需求，加强拔尖创新人才选拔培养”为核心目标，既区别于传统高考的普遍性选拔，也不同于早期自主招生的局部探索，而是通过更精准的选拔标准与更系统的培养模式，构建起基础学科人才培养的“高速通道”。本文将围绕“强基计划”的选拔标准与培养模式展开深入分析，探讨其如何为国家战略需求输送高质量人才。

一、“强基计划”的选拔标准：精准识别基础学科潜力人才

（一）选拔定位：聚焦国家战略与基础学科的双重导向

“强基计划”的选拔定位具有鲜明的战略属性。其“强基”二字，核心在于强化基础学科的根基作用。所谓基础学科，主要涵盖数学、物理、化学、生物及历史、哲学、古文字学等对国家科技发展、文化传承具有支撑作用的学科领域。与传统高考“以分取人”的普适性选拔不同，强基计划的选拔更强调“精准匹配”——既匹配学生的学科潜力与基础学科的培养需求，也匹配国家对关键领域人才的战略需求。例如，在数学、物理等理工科领域，选拔更关注学生的逻辑推理与问题建模能力；在古文字学等文科领域，则侧重考察学生的文献考据与文化传承意识。这种定位的转变，标志着我国高等教育选拔从“规模扩张”向“质量提升”的关键转向。

（二）选拔维度：学业基础、学科特长与综合素养的多维融合

为实现精准选拔，强基计划构建了“三维一体”的选拔评价体系，避免单一分数评价的局限性。

第一维度是学业基础。高考成绩作为学生基础学力的核心体现，在强基计划中占据重要比重（通常不低于85%）。但这里的“学业基础”并非简单的总分排名，而是更关注与目标学科相关的单科成绩。例如，报考数学专业的学生，其高中阶段数学成绩、数学相关拓展课程（如微积分初步、数学建模）的表现会被重点考察；报考古文字学的学生，语文（尤其是文言文阅读）、历史等学科的成绩权重会显著提升。这种设计旨在筛选出对目标学科有持续学习投入、具备扎实知识储备的学生。

第二维度是学科特长。这是强基计划区别于普通高考的关键特征，主要通过学生的竞赛成绩、科研经历、创新成果等体现。例如，在数学、物理、化学、生物、信息学五大学科竞赛中获得省级一等奖及以上的学生，往往被视为具有突出的学科天赋；参与过高校实验室课题研究、发表过相关领域论文（如中学生科技创新论文）的学生，其科研实践能力会被重点评估。需要强调的是，强基计划对学科特长的考察并非“唯竞赛论”，而是更关注学生在学科学习中展现的深度思考能力。例如，一名在数学竞赛中获得省级二等奖的学生，若其参赛论文中提出了独特的解题思路，可能比一名仅获一等奖但缺乏创新的学生更受青睐。

第三维度是综合素养。基础学科的顶尖人才不仅需要专业能力，更需要健全的人格与社会责任感。因此，强基计划的选拔中，综合素养评价涵盖创新意识、科学精神、团队协作、社会参与等多个方面。例如，在面试环节，考官可能通过“如何看待基础学科研究的长期性与功利性”“如果你的科研成果可能引发伦理争议，你会如何处理”等问题，考察学生的价值取向与思辨能力；通过“参与过哪些社会服务项目”“在团队科研中承担什么角色”等问题，评估其合作意识与实践能力。

（三）选拔程序：科学严谨的多阶段考核机制

为确保选拔的公平性与科学性，强基计划设计了“初审—考核—录取”的多阶段程序。

初审阶段主要对学生的报考资格进行筛选，重点审核学生的高考成绩（达到所在省份本科一批录取最低控制分数线以上）、学科特长证明（如竞赛获奖证书、科研成果材料）等。通过初审的学生将进入考核环节。

考核环节是选拔的核心，通常包括笔试、面试和体测三部分。笔试内容聚焦目标学科的基础知识与拓展能力，例如数学专业可能考察高等数学预备知识、复杂问题分析能力；古文字学专业可能涉及甲骨文识读、古代文献选译等。面试则采用“专家组+多对一”的形式，通过问答、情景模拟等方式，综合评估学生的学科思维、表达能力与综合素质。体测的设置则是为了确保学生具备持续科研的身体素质，测试项目一般包括立定跳远、50米跑、坐位体前屈等基础体能项目。

录取阶段实行综合成绩择优录取，综合成绩由高考成绩（占比不低于85%）、高校考核结果（占比不超过15%）组成。这种“高考成绩为主、高校考核为辅”的录取规则，既保证了选拔的公平性，又赋予高校一定的自主权，能够更精准地识别出“有潜力、肯钻研”的基础学科人才。

二、“强基计划”的培养模式：构建本硕博贯通的创新人才成长生态

（一）培养目标：服务国家战略的“领军人才”定位

强基计划的培养目标具有明确的“高站位”特征。其核心是培养“能够突破关键核心技术、引领基础学科发展”的领军人才。这种定位与传统本科教育