2025西师大版二年级数学上册《千以内数的组成》教学评教学设计.pdfVIP

千《以内数的组成》教学设计

学科数学年级二年级课型新授课单元第四单元

课题《千以内数的组成》课时一课时

《义务教育数学课程标准2（022年版）》在“图形与几何”领域对第一学段（1-2年级）

误标的要：结合计数器操作，掌握“一十一十地数”的方法，能从几百几十数到几千几百几十，

要理解万以内数的组成含（“千、百、十”计数单位）；发展数感、运算能力与几何直观，体会

十进制计数法在数的认识中的核心价值。

本内容属于“数与代数”领域中万以内数的认取的核心部分，是在学生掌握“一个一个数、

一百一百数”的基础上，进一步探究“一十一十数”的方法。教材以“计数器拨数”为载体，

通过“从九百八十数到一千零五十”“从一千九百数到二千零一十”两个活动，突出“一十一

教材

十数时，十位满十向百位进一、百位满十向千位进一”的十进制计数原理，同时强化“数的组

分析

成（如九百八十是9个百和8个十）”的表述规范，

教材在编排上遵循操作拨数一数数活动一数的组成表述”，既完善万以内数的数数体系，

又为后续数的读写、大小比较奠定数的认知基础。

学生已掌握“一个一个数、一百一百数”的方法，理解“个位满十进十位、百位满十进千

位”的进位逻辑，但对“一十一十数时，十位满十向百位进一（如九百九十到一千）、千位与

十位的计数单位组合如（一千零五十是1个千和5个十）”认知不足，易在“九百九十到一

千”“一千九百九十到二千”等关键进位处卡顿，且数的组成表述易遗漏计数单位，

二年级的学生已经具备用计数器操作百以内数的能力，能通过直观工具感知数的递增，但

学情

对“万以内数中千、百、十计数单位的联动进位”的抽象理解需引导；语言表达上，能按

分析

顺序数出百以内数，但若精准表述九百八十再数一个十是九百九十，满十进一”的完整过程需

强化。

学生对“拨计数器、数数”的动手操作活动兴趣浓厚，乐于参与数的组成探究，但对“进

位处的规律总结”主动关注不足，需通过“对比辨析（正确进位与错误卡顿的数数过程）”深

化理解。

1.通过“一十一十地数”万以内数的活动，建立对“十为单位递增、多计数单位进位”的

数感，发展对万以内数的直观感知。

核心

2.借助计数器的直观操作，理解“一十一十数时的满十进一”原理，体会几何直观在数的

素养

认识中的作用。

目标

3.能熟练进行“一十一十地数”万以内数，推理出“十位满十进百位、百位满十进千位”

的进位规律，提升运算与逻辑推理能力。

4.建立“计数相操作•一十一十数数•数的组成表述”的模型，提升对万以内数的认知与

表述能力。

教学掌握“一十一十地数”万以内数的方法，理解“十位满十进百位、百位满十进千位”的进

重点

位原理，能规范表述万以内数的组成。

教学

规范表述含“千和十”的数的组成。

难点

教学

多媒体课件

准备

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、温故复习提问，温故孕新学生独自