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小学数学应用题解题策略大全

应用题是小学数学学习的重要组成部分，它不仅考察学生对数学知识的掌握程度，更检验其运用所学解决实际问题的能力。许多学生在面对应用题时常常感到无从下手，其实，掌握正确的解题策略和方法，就能化繁为简，轻松应对。本文将结合小学数学的特点，为大家系统梳理应用题的解题策略，希望能为同学们提供有益的指导。

一、审清题意：解题的基石

审题是解答应用题的第一步，也是至关重要的一步。只有准确理解题意，才能找到正确的解题方向。

1.通读与精读结合

拿到题目后，首先要快速通读一遍，对题目有一个整体的感知，了解大致讲了一件什么事，已知什么，求什么。然后进行精读，逐字逐句地读，特别是对关键信息、关键词语要反复推敲，明确其含义。比如“一共”、“还剩”、“平均”、“比……多”、“比……少”、“几倍”、“几分之几”等，这些词语往往直接关系到数量关系的分析。

2.圈点批注，提取信息

在阅读过程中，可以用笔圈出题目中的已知条件、未知条件以及重要的限制条件。对于一些复杂的题目，可以将关键信息简要地摘录下来，或者用下划线标出，帮助自己集中注意力，避免遗漏。

3.明确问题，找准目标

应用题的问题是解题的最终指向。要清楚题目到底要求什么，是求总量、部分量，还是求差、求倍？只有目标明确，后续的分析和计算才有意义。有时，问题可能不止一个，需要逐一明确。

4.借助直观，化抽象为具体

对于一些理解起来有困难的题目，尤其是低年级学生，可以利用画图、列表等方式帮助理解。比如，画线段图分析数量关系，画示意图理解题意，列表整理已知条件等，这些方法能将抽象的文字信息转化为直观的图形或表格，降低理解难度。

二、分析数量关系：解题的核心

理解题意之后，接下来就是深入分析题目中的数量关系，这是解决应用题的核心环节。数量关系是指题目中已知数量与未知数量之间的内在联系。

1.找出关键句，分析基本数量关系

大多数应用题都有关键句，这些关键句直接揭示了数量之间的关系。例如，“小明有5个苹果，小红比他多3个，小红有多少个？”这里“小红比他多3个”就是关键句，揭示了“小红的苹果数=小明的苹果数+3”的数量关系。常见的基本数量关系有：部分数与总数的关系（部分数+部分数=总数，总数-部分数=另一部分数）、相差关系（大数-小数=相差数，小数+相差数=大数，大数-相差数=小数）、倍数关系（一倍数×倍数=几倍数，几倍数÷一倍数=倍数，几倍数÷倍数=一倍数）等。

2.从已知条件入手，由因导果（综合法）

综合法是从已知条件出发，根据数量关系，逐步推出所求问题的方法。即“已知什么，能求出什么，再能求出什么，直到求出问题”。这种方法适用于条件比较清晰，容易直接推导的题目。例如：“商店运来苹果20箱，梨15箱，每箱都是25千克，运来的苹果和梨一共多少千克？”我们可以从已知的苹果箱数和梨箱数入手，先分别求出苹果和梨的重量，再将两者相加。

3.从所求问题出发，执果索因（分析法）

分析法是从所求的问题出发，根据数量关系，找出解决这个问题所需要的条件，如果所需条件未知，就再找出求这个未知条件所需的其他条件，直到所有条件都是已知的为止。即“要求什么，必须知道什么，要知道什么，又必须知道什么，直到已知”。这种方法适用于结构相对复杂，需要逆向思考的题目。例如：“学校图书馆买来一批新书，分给五年级3个班，每班分45本，还剩10本，这批新书一共有多少本？”要求“这批新书一共有多少本”，必须知道“分给五年级的本数”和“剩下的本数”，“剩下的本数”已知，“分给五年级的本数”未知，所以先求“分给五年级的本数”（每班本数×班数）。

4.综合法与分析法结合运用

在实际解题中，单纯使用综合法或分析法往往不够，通常需要将两者结合起来。一方面从已知条件看能推出什么，另一方面从问题看需要什么，两方面汇合，找到解题的突破口。

5.抓住不变量，寻找突破口

有些应用题中，存在一个或几个不变的量，这些不变量往往是解题的关键。例如，在“变倍问题”、“年龄问题”、“溶液问题”中，常常会有总量不变、部分量不变或差不变等情况。抓住这些不变量，可以快速找到数量之间的关系。

6.运用假设法，化难为易

对于一些含有两个或两个以上未知量，数量关系比较隐蔽的题目，可以采用假设法。假设法就是根据题目中的已知条件或结论作出某种假设，然后按照已知条件进行推算，根据数量上出现的矛盾进行适当调整，从而找到正确答案。例如，鸡兔同笼问题通常可以用假设法求解。

7.转化思想，另辟蹊径

转化思想是数学中的重要思想方法，在解应用题时，有时可以将复杂的问题转化为简单的问题，将陌生的问题转化为熟悉的问题。例如，将分数问题转化为整数问题，将工程问题转化为归一问题等。

三、列式计算：解题的关键步骤

在清晰分析数量关系之后，就可以根据数量关系列出算式并进行计算。

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