江西专用春季版八年级语文下册第四单元俗世奇人新版新人教版教案（2025—2026学年）.docxVIP

江西专用春季版八年级语文下册第四单元俗世奇人新版新人教版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本课内容为江西专用春季版八年级语文下册第四单元“俗世奇人”的教学教案。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在引导学生深入理解课文内容，提升学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。本课内容在单元乃至整个课程体系中扮演着承上启下的角色，与前一个单元的文学作品鉴赏相呼应，为后续的文学创作打下基础。核心概念包括“俗世奇人”的内涵、人物形象塑造手法以及文学作品的鉴赏方法。

二、学情分析

八年级学生已经具备一定的语文基础，对文学作品有一定的理解能力。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在阅读理解、文学鉴赏方面仍存在一定的困难。具体表现在：1.对“俗世奇人”这一概念理解不够深入；2.人物形象分析能力有限；3.对文学作品的整体把握和鉴赏能力有待提高。此外，部分学生可能对文学作品的阅读兴趣不高，这也是教学过程中需要关注的问题。

三、教学目标与策略

本课教学目标如下：

1.理解“俗世奇人”的内涵，掌握人物形象塑造手法；

2.提升阅读理解能力和文学鉴赏水平；

3.激发学生对文学作品的阅读兴趣。

针对以上教学目标，教师应采取以下教学策略：

1.运用多种教学方法，如讨论、角色扮演等，引导学生深入理解课文内容；

2.注重培养学生的文学鉴赏能力，引导他们关注人物形象、情节结构、主题思想等方面；

3.通过分享阅读心得，激发学生对文学作品的兴趣，提高他们的阅读积极性。

二、教学目标

1.知识的目标：

能说出“俗世奇人”的概念及其在文学作品中的意义。

列举并解释至少三位“俗世奇人”的典型人物及其特点。

2.能力的目标：

能分析课文中的写作手法，如对比、讽刺等。

设计一个简短的故事，运用所学的写作手法塑造一个“俗世奇人”的形象。

3.情感态度与价值观的目标：

表现出对“俗世奇人”故事中人物品质的认同和赞赏。

通过讨论，形成对个性独特、才华横溢的人物的尊重态度。

4.科学思维的目标：

能运用批判性思维，分析“俗世奇人”故事中的人物行为背后的社会文化因素。

评价不同人物在故事中的角色和作用，提出自己的观点。

5.科学评价的目标：

能根据课程标准对“俗世奇人”故事进行评价，包括文学价值和社会意义。

通过小组讨论，形成对“俗世奇人”故事的综合评价报告。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解“俗世奇人”的内涵，掌握人物形象塑造手法。教学难点在于学生如何分析课文中的人物性格特点及其背后的社会文化因素，以及如何运用所学知识设计并评价一个“俗世奇人”的故事。难点形成的原因在于学生对人物性格的抽象理解和故事设计的创新性要求。

四、教学准备

教师准备：制作包含课文分析、人物形象、写作手法等内容的PPT课件，准备相关的图表和图片，设计课堂讨论问题和任务单，准备评价标准。学生准备：预习课文，准备收集与课文相关的文化背景资料，携带笔和笔记本。教学环境：布置教室，确保小组讨论空间，设计清晰的板书框架。

五、教学过程

导入（5分钟）

教师活动：

1.通过展示一组“俗世奇人”的图片，激发学生的兴趣。

2.简要介绍“俗世奇人”的概念，引导学生思考这类人物的特点。

3.提问：“你们能想到哪些俗世奇人？他们有什么特别之处？”

学生活动：

1.观察图片，思考图片中人物的特色。

2.回答教师的问题，分享自己对“俗世奇人”的理解。

新授（30分钟）

任务一：人物形象分析（10分钟）

教学目标：

认识并描述“俗世奇人”的人物形象。

分析人物形象塑造手法。

教师活动：

1.以《卖油翁》为例，讲解人物形象塑造的方法。

2.引导学生分析课文中人物形象的特点。

3.提问：“《卖油翁》中的人物有哪些特点？作者是如何塑造这些特点的？”

学生活动：

1.阅读课文，找出文中的人物形象描述。

2.分析人物形象，回答教师的问题。

3.小组讨论，分享各自的分析结果。

任务二：写作手法探讨（10分钟）

教学目标：

识别并解释课文中的写作手法。

分析写作手法对人物形象塑造的作用。

教师活动：

1.以《卖油翁》为例，讲解对比、讽刺等写作手法。

2.引导学生识别课文中使用的写作手法。

3.提问：“《卖油翁》中使用了哪些写作手法？这些手法有什么作用？”

学生活动：

1.阅读课文，找出文中使用的写作手法。

2.分析写作手法的作用，回答教师的问题。

3.小组讨论，分享各自的分析结果。

任务三：人物性格特点探究（10分钟）

教学目标：

探究人物性格特点的形成原因。

分析人物性格特点对社会的影响。

教师活动：

1.以《卖油翁》为例，讲解人物性格特点的形成原因。

2.引导学生探究课文中人物性格特点的形成原因。

3.提问：“《