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口语交际走进他们的童年岁月教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容选自小学语文口语交际单元，旨在帮助学生提高口语表达能力，走进他们的童年岁月。根据教学大纲和课程标准，本课要求学生能够运用恰当的语言表达自己的观点，学会倾听和尊重他人，培养良好的沟通能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容扮演着培养小学生口语交际能力的重要角色，与前后的知识关联紧密，如与听、说、读、写等技能的培养相辅相成。核心概念包括口语交际的技巧、倾听的重要性以及表达自己的观点。

2.学情分析

针对小学中年级学生，他们已经具备一定的语言基础和生活经验，但口语表达能力仍有待提高。学生可能已有的知识储备包括基本的词汇和句型，生活经验涉及家庭、学校等场景。技能水平方面，部分学生可能存在表达不流畅、词汇量不足等问题。认知特点上，学生对新鲜事物充满好奇，但注意力容易分散。兴趣倾向方面，学生可能对与童年相关的主题感兴趣。学习困难方面，易错点可能包括词汇混淆、语法错误等。

3.教学目标与策略

本课的教学目标包括：提高学生的口语表达能力，培养倾听和尊重他人的习惯，增强学生的自信心。教学策略将采用情境模拟、小组讨论、角色扮演等多种形式，激发学生的学习兴趣，并通过互动式教学，帮助学生克服学习困难，实现教学目标。达标水平要求学生能够流利地表达自己的观点，积极参与讨论，并在口语交际中展现出良好的沟通技巧。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够准确列举至少5个与童年相关的词汇。

解释：能够解释口语交际的基本要素，包括倾听、表达、交流等。

设计：能够设计一个简单的口语交际场景，包括角色、对话内容等。

2.能力的目标

表达：能够在小组讨论中流畅地表达自己的观点，使用恰当的词汇和句型。

倾听：能够认真倾听他人的发言，并做出适当的反馈。

评价：能够评价自己和他人在口语交际中的表现，提出改进建议。

3.情感态度与价值观的目标

尊重：在口语交际中展现出对他人观点的尊重和理解。

自信：通过参与口语交际活动，增强自信心，勇于表达自己。

合作：在小组活动中展现出良好的团队合作精神。

4.科学思维的目标

分析：能够分析口语交际中的问题，并提出解决方案。

批判：能够对口语交际中的现象进行批判性思考。

5.科学评价的目标

自我评价：能够对自己的口语交际能力进行自我评价。

同伴评价：能够对同伴的口语交际能力进行客观评价。

三、教学重难点

教学重点：掌握口语交际的基本技巧，包括倾听、表达和交流，并能将这些技巧应用于具体情境中。

教学难点：理解并运用合适的词汇和句型进行口头表达，尤其在表达个人观点和情感时，能够流畅、准确、生动地表达自己。难点在于如何帮助学生克服语言表达的不流畅性和词汇量不足的问题。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下资源：制作包含童年相关图片和词汇的多媒体课件，准备角色扮演的教具和任务单，以及用于评价学生口语表达能力的评价表。学生需要预习教材内容，并收集与童年相关的图片和故事。此外，我会设计一个互动式教学环境，包括小组座位排列和黑板板书的设计框架，以促进学生的积极参与和交流。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：

教师通过展示一组童年时期的老照片或动画片片段，激发学生的兴趣。

提问：“同学们，你们知道这是什么吗？你们在童年时期有没有类似的经历？”

学生活动：

学生观察照片或片段，分享自己的童年记忆。

预期行为：

学生能够回忆起自己的童年经历，并表达出来。

2.新授（15分钟）

活动设计：

教师引导学生回顾口语交际的基本要素，如倾听、表达、交流。

通过小组讨论，让学生思考如何将这些要素应用于童年话题的口语交际中。

学生活动：

学生在小组内讨论，分享自己的观点。

预期行为：

学生能够理解口语交际的基本要素，并能够在小组讨论中运用。

具体案例：

教师提出问题：“如果我们要谈论‘我的童年玩具’，我们应该如何开始对话？”

学生小组讨论，提出可能的回答：“大家好，我想和大家分享一下我的童年玩具。”

3.巩固（20分钟）

活动设计：

教师组织角色扮演活动，让学生分组扮演不同的角色，进行童年话题的口语交际。

每组学生准备一个小故事，讲述自己的童年经历。

学生活动：

学生分组进行角色扮演，讲述自己的故事。

预期行为：

学生能够运用所学知识进行口语交际，讲述自己的童年故事。

具体案例：

教师分配角色：“请一位同学扮演讲述者，其他同学扮演听众。”

学生A讲述自己小时候的趣事，其他学生认真倾听并给予反馈。

4.小结（10分钟）

活动设计：

教师引导学生总结本节课的学习内容，强调口语交际的技巧。

学生分享自己在角色扮演活动中的感受和收获。

学生活动：

学生分享自己的感受和