2025西师大版二年级数学上册《万以内数的估算》教学评教学设计.pdfVIP

《万以内数的估算》教学设计

学科数学年级二年级课型新授课单元第四单元

课题《万以内数的估算》课时一课时

《义务教育数学课程标准2（022年版）》在“图形与几何”领域对第一学段（1-2年级）

误标的要：结合具体情境，掌握万以内数的估算方法（通过“多一弊、多得多”等描述判断数值

要范围，借助“标准量”推算总量），能合理估算数的大小；发展数感、推理能力与应用意识，

体会估算在实际问题中的价值。

本内容是“数与代数”领域中数的认识的实践应用环节，承接“万以内数的大小比较”，

聚焦“估算策略的运用”。教材以“水果数量比较”黄豆数量推算”为情境，分两类呈现估

算方法：

通过描述词估算：借助“多一些、多得多”的语义，结合已知量（苹果约900个）判断橘

教材

子、柚子的数量范围；

分析

借助标准量估算：以“1把、1小杯”为标准量，通过“数份数一算总量”的方法推算一碗

黄豆的数量。

教材在编排.上遵循“情境感知一策略探究一实践应用”，既强化数的大小感知，又培养“以

己知推未知”的估算思维，为后续解决实际问题中的估算任务奠定基础。

学生已掌握万以内数的大小比较，但对“估算的逻辑（借助参照量、描述词判断范围）”

认知不足，易出现“混淆多一些与多得多的数值差异”“不会选择标准量推算”的问

题。

二年级的学生已经能判断数的大小关系，但对“以已知量为参照的推理（如苹果90）（个，

学卜i

分析橘子多一些则选1000）”需引导；动手操作上，能数出少量物体数量，但“以小量推大量”

的估算思维需培养。

学生对“水果、黄豆”的生活化情境兴趣浓厚，乐于参与估算活动，但对“估算策略的主

动归纳”不足，需通过“对比不同描述词的数值差异”深化认知。

1.通过估算活动，建立“多一些、多得多”的数值范围感知，提升对万以内数的量级认知。

2.能借助已知量如（苹果900个）、标准量（如1把100粒），推理出未知量的大致范围

核心

素养或具体数值，培养逻辑推理能力。

目标3.能运用估算方法解决生活中的数量判断问题（如估算物品数量、金额），感受估算的实

用性。

教学掌握两种估算方法：①通过“多一些、多得多”等描述词结合已知量判断数值范围；②

重点

借助标准量（1份的量）推算总量。

教学

区分“多一些”与“多得多”对应的数值差异；灵活选择标准量并正确推算总量。

难点

教学

多媒体课件

准备

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、温故复习提问，温故孕新学生独自

1.用“多得多”和“少得多”填空。完成，然后集

体订正。通过复习旧

猴子

孔雀

鹦鹉