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结合大数据分析的中小学学习动机预测模型构建及其优化技术探讨1

结合大数据分析的中小学学习动机预测模型构建及其优化技

术探讨

1.研究背景与意义

1.1中小学学习动机现状

学习动机是学生学习行为的重要驱动力，直接影响学习效果和学业成就。当前，中

小学学生的学习动机呈现出多样化的特点。据相关调查，约60%的学生表示学习动机

主要来源于对知识的兴趣，30%的学生受家长期望和未来职业规划的影响，而10%的

学生则因学校环境和同伴竞争而产生学习动力。然而，仍有部分学生存在学习动机不足

的问题，这与学习压力、缺乏自主学习能力以及教学方法单一等因素密切相关。例如，

在一些偏远地区学校，由于教学资源有限，学生的学习兴趣难以被充分激发，导致学习

动机不强，进而影响学习成绩和学习积极性，这一现象亟待改善。

1.2大数据分析在教育领域的应用

随着信息技术的飞速发展，大数据分析在教育领域的应用日益广泛。大数据能够收

集和分析学生的学习行为、成绩、课堂表现等多维度数据，为教育决策提供科学依据。

例如，通过对学生学习数据的分析，教师可以精准定位学生的学习困难点，及时调整教

学策略。目前，已有超过70%的中小学开始尝试利用大数据技术辅助教学管理，其中，

利用大数据进行个性化学习路径推荐的学校占比达到40%。大数据分析能够帮助教师

更好地了解学生的学习动机，通过分析学生的学习行为数据，如学习时间、学习频率、

参与课堂讨论的积极性等，挖掘出学生学习动机的潜在因素，从而为构建学习动机预测

模型提供了丰富的数据支持。此外，大数据分析还可以对学习动机预测模型进行优化，

通过不断更新和调整模型参数，提高预测的准确性和可靠性，为提升中小学教育质量提

供有力的技术支撑。

2.学习动机预测模型构建基础

2.1学习动机理论基础

学习动机预测模型的构建离不开扎实的学习动机理论基础。学习动机理论为模型

的构建提供了理论框架，帮助我们理解学生学习动机的形成机制和影响因素，从而更准

确地设计模型的输入变量和预测目标。

2.学习动机预测模型构建基础2

•自我决定理论：该理论将学习动机分为内在动机和外在动机。内在动机是指学生

对学习本身的兴趣和满足感，而外在动机则来源于外部因素如奖励、家长期望等。

研究表明，内在动机对学习效果的提升更为显著，而外在动机在一定程度上也能

促进学习行为。在构建预测模型时，可以将学生对学习内容的兴趣程度、参与课

堂活动的积极性等作为内在动机的指标，将获得的奖励次数、家长的期望值等作

为外在动机的指标，以此来衡量学生的学习动机水平。

•成就动机理论：该理论认为学生的学习动机主要受成就目标和自我效能感的影响。

成就目标包括掌握目标（以学习和掌握知识为目标）和表现目标（以展示自己的

能力或避免表现出无能为目标）。自我效能感则是学生对自己完成学习任务能力

的主观判断。在模型构建中，可以通过学生的考试成绩、学习进步情况等来反映

成就目标的达成情况，通过学生对自己学习能力的自我评估问卷来获取自我效能

的数据感，从而更全面地评估学生的学习动机。

•期望值理论：该理论强调学生的学习动机取决于他们对成功的期望和对成功的价

值评估。如果学生认为自己能够成功完成学习任务，并且认为完成任务对自己有

价值，那么他们的学习动机就会更强。在实际应用中，可以通过分析学生的学习

目标设定、学习计划的制定情况以及对学习成果的期望值来衡量期望值因素，同

时结合学生对学习内容的重视程度、对学习成果的使用价值评估等来衡量价值因

素，为预测模型提供更准确的输入数据。

2.2大数据技术基础

大数据技术为学习动机预测模型的构建提供了强大的技术支持和丰富的数据来源。

通过大数据技术，可以收集、存储和分析大量的学生学习数据，从而为模型的训练和优

化提供坚实的基础。

•数据收集：在中小学教育环境中，可以利用多种渠道收集学生的学习数据。例如，

通过校园网络系统收集学生在在线学习平台上的学习行