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四年级上册数学拓展题

这类题目需要孩子们根据乘法竖式的计算规则，结合数字的特性（比如首位不能为0，进位等）进行尝试和推理。从哪里入手是关键，通常从已知数字多的数位或者乘积的尾数特征开始思考。这不仅锻炼了乘法计算能力，更是对逻辑思维和耐心的极好锻炼。

3.“生活中的数学”——解决问题的深化

课本中的应用题情境相对直接，拓展题的情境可能更复杂，或者数量关系更隐蔽。

*例4：“行程问题”初步

小明和小红同时从学校出发，小明向西走，每分钟走60米；小红向东走，每分钟走65米。经过几分钟，两人相距250米？

这道题需要孩子理解“同时出发”、“相背而行”这些关键词，明白两人的距离是同时在增加的。所以，他们每分钟一共走的路程是60+65=125米。要求相距250米需要几分钟，就是看250米里面有几个125米。这种“速度和×时间=路程和”的模型，是后续学习更复杂行程问题的基础。

二、探索图形的奥秘——“图形与几何”中的拓展

四年级上册的几何知识，从线段、角的认识，到平行四边形和梯形的特性，拓展题常常引导孩子从直观感知走向理性分析。

1.“角的度量与计算”再升级

仅仅会用量角器量角是不够的，拓展题会让孩子们计算一些组合图形中未知角的度数。

*例5：

已知∠1=30°，∠2=40°，求∠3的度数。（给出一个简单的三角形或组合角图形，其中∠1、∠2是已知的两个角，∠3需要通过平角或三角形内角和等知识求得）

解决这类问题，关键在于找到角与角之间的关系，比如利用“平角是180度”、“三角形的内角和是180度”（虽然课本可能未正式学习，但可以通过撕拼等活动引导孩子感知）等基本原理进行推导。这需要孩子具备一定的空间想象能力和逻辑推理能力。

2.“平行与垂直”的应用

*例6：

在一个梯形中，最多有几个直角？为什么？

这道题考察孩子对梯形定义（只有一组对边平行的四边形）和直角特性的理解。通过画图尝试，孩子会发现如果有三个或四个直角，那么这个梯形就变成了长方形或正方形，而长方形和正方形是特殊的平行四边形，它们有两组对边平行，不符合梯形“只有一组对边平行”的定义。所以，最多只能有两个直角，也就是“直角梯形”。这种通过动手操作和反证思考得出结论的过程，非常有价值。

3.“图形的分割与拼组”

*例7：

你能将一个平行四边形分成两个完全一样的梯形吗？（至少画出两种不同的分法）

这类题目鼓励孩子动手操作（可以画图），通过尝试不同的分割线，理解平行四边形和梯形的特征。关键在于找到“完全一样”的标准，即形状和大小都相同。可以连接一组对边的中点，也可以尝试画一条与腰不平行的线，但要保证分割后的两个图形能完全重合。

三、从“解题”到“会学”——如何有效利用拓展题

拓展题虽好，但并非越多越好，关键在于“精”和“思”。

1.循序渐进，不急于求成：先确保课本知识掌握扎实，再逐步增加拓展题的难度和数量。从孩子感兴趣的、难度适中的题目入手，保护学习积极性。

2.独立思考，不轻易放弃：鼓励孩子独立思考，遇到难题时，引导他们画图、列表、尝试，而不是直接给出答案。思考的过程比结果更重要。即使最终没有做出来，这个思考过程也是宝贵的。

3.错题整理，反思总结：建立错题本，不仅要记录错误答案和正确解法，更要分析错误原因，是概念不清、方法不对还是粗心大意。定期回顾，避免重复犯错。

4.举一反三，触类旁通：做完一道拓展题后，引导孩子思考：这道题用了什么方法？还能怎么变？有没有类似的题目？帮助孩子形成知识网络和解题策略。

5.联系生活，感受趣味：将拓展题与生活实际联系起来，让孩子感受到数学的实用性和趣味性，比如购物中的折扣计算、家里铺地砖的面积估算等。

结语

拓展题就像数学学习中的“登山杖”，它能帮助孩子们在数学的山峰上攀登得更高、看得更远。它不仅仅是知识的延伸，更是思维方式的锤炼和学习兴趣的激发。作为家长和老师，我们要做的是引导孩子正确看待拓展题，享受挑战带来的乐趣和成就感，让数学思维真正飞起来。记住，重要的不是做了多少道题，而是在这个过程中，孩子是否学会了思考，是否感受到了数学的魅力。