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贾平凹《风雨》上课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对贾平凹的短篇小说《风雨》，适用于2025—2026学年初中语文课程。根据教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生理解文学作品的能力，提升审美鉴赏水平和文学素养。在单元乃至整个课程体系中，《风雨》作为一篇文学作品，承上启下，既是对学生前阶段学习成果的巩固，也是对学生文学认知能力提升的重要环节。本课的核心概念是“环境描写对人物心理的塑造作用”，技能目标则包括把握小说的叙事手法和人物形象塑造。

二、学情分析

初中生在进入本课程前，已具备一定的文学阅读基础和生活经验，能够理解故事情节和人物关系。然而，他们在分析文学作品时，可能存在对环境描写理解不够深入、人物心理描写把握不准等问题。此外，由于阅读量和生活经验的差异，部分学生可能对小说中的某些主题和情感表达存在困惑。因此，教学设计需考虑学生的认知特点和兴趣倾向，通过生动的教学活动和案例分析，帮助学生克服学习困难，提高文学鉴赏能力。

三、教学目标与策略

本课的教学目标设定为：1.理解小说《风雨》的基本内容；2.分析环境描写对人物心理的塑造作用；3.培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。为实现这些目标，教学策略将采用情景模拟、角色扮演、小组讨论等多种教学方法，引导学生深入阅读文本，激发学生的学习兴趣，并通过课堂练习和课后作业，巩固所学知识，提升学生的文学素养。

二、教学目标

知识目标：

能够说出《风雨》中的主要人物和故事情节。

列举并解释小说中的环境描写及其对人物心理的影响。

能力目标：

通过分析小说中的叙事手法，设计一个简短的故事梗概。

评价小说中人物形象的塑造是否成功，并给出理由。

情感态度与价值观目标：

感受作品中传达的自然之美和人文关怀。

认识到文学作品对个人情感和价值观的塑造作用。

科学思维目标：

解释环境描写如何通过象征和隐喻手法影响人物心理。

设计一个思维导图，展示小说的主题和人物关系。

科学评价目标：

评价《风雨》在当代文学中的地位和影响。

评价自己的阅读体验和文学鉴赏能力，并提出改进措施。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生深入理解《风雨》中环境描写对人物心理的塑造作用，以及小说的叙事手法。教学难点在于分析人物心理变化与环境描写的内在联系，以及如何运用文学鉴赏方法评价作品。难点之所以存在，是因为学生对环境描写与人物心理的深层关联理解不足，需要通过案例分析和讨论来突破。

四、教学准备

教学准备包括：准备多媒体课件展示《风雨》文本和环境描写，设计板书框架以辅助讲解；准备任务单和评价表，以便学生进行自主学习和自我评价；安排小组座位，促进合作学习；收集相关音频、视频资料，丰富教学情境。学生需预习课文，准备学习笔记和画笔，以便参与课堂讨论和创作活动。

五、教学过程

导入（5分钟）

教师活动：

1.以提问的方式引入，引导学生回忆已学过的环境描写对人物心理塑造的例子，如《红楼梦》中的林黛玉。

2.简要介绍贾平凹及《风雨》的创作背景，激发学生的学习兴趣。

3.播放一段与《风雨》主题相关的视频片段，引发学生的共鸣。

学生活动：

1.回答教师提出的问题，分享自己了解的环境描写对人物心理塑造的例子。

2.聆听教师介绍《风雨》的创作背景，关注与作品相关的信息。

3.观看视频片段，思考作品中的环境描写对人物心理的影响。

新授（30分钟）

任务一：阅读文本，梳理情节（目标：了解《风雨》的基本情节和人物关系）

教师活动：

1.将学生分成小组，分发《风雨》文本，要求学生在规定时间内阅读并梳理情节。

2.指导学生如何进行情节梳理，包括时间线、人物关系、主要事件等。

3.组织小组讨论，分享阅读成果，引导学生关注人物心理变化与环境描写的关系。

学生活动：

1.小组内分工合作，阅读文本并梳理情节。

2.参与小组讨论，分享阅读成果，倾听他人观点。

3.关注人物心理变化与环境描写的关系，尝试分析人物的心理状态。

任务二：分析环境描写（目标：理解环境描写对人物心理的塑造作用）

教师活动：

1.引导学生关注《风雨》中的环境描写，分析其特点。

2.以提问的方式引导学生思考环境描写对人物心理的影响。

3.分享分析环境描写的方法，如象征、隐喻等。

学生活动：

1.回顾《风雨》中的环境描写，分析其特点。

2.思考环境描写对人物心理的影响，尝试用象征、隐喻等方法进行分析。

3.与同学分享自己的分析结果，倾听他人观点。

任务三：人物心理分析（目标：分析人物心理变化的原因）

教师活动：

1.引导学生关注人物的心理变化，分析其变化的原因。

2.以提问的方式引导学生思考人物心理变化与环境描写的关系。

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