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把中华优秀传统文化融入高职院校思政教学实践浅议

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，蕴含着丰富的思想智慧、道德规范与价值理念，为高职院校思政教学提供了深厚的文化滋养。高职院校作为培养高素质技术技能人才的重要阵地，其思政教学的核心目标是引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培育工匠精神、职业素养与社会责任感。将中华优秀传统文化融入思政教学，不仅能丰富思政教学的内容载体，提升教学的吸引力与感染力，更能帮助高职学生从传统文化中汲取精神力量，增强文化自信，成长为兼具技能本领与人文素养的新时代技术技能人才。当前，部分高职院校在中华优秀传统文化融入思政教学的实践中，存在融入表层化、载体单一、协同不足等问题，制约了育人实效的充分发挥。作为长期深耕高职院校思政教学一线的教师，深入探索中华优秀传统文化融入思政教学的实践路径，对于优化思政教学质量、强化育人成效具有重要现实意义。本文结合教学实践经验，从融入的核心价值、现存问题及实践路径三个维度展开探讨，为高职院校推进中华优秀传统文化与思政教学深度融合提供实践参考。

一、中华优秀传统文化融入高职院校思政教学的核心价值

中华优秀传统文化蕴含的“家国情怀、仁爱诚信、敬业奉献、精益求精”等核心理念，与高职院校思政教学的育人目标高度契合，其融入的核心价值主要体现在筑牢思想根基、培育职业素养、增强文化自信、提升教学实效四个方面。

（一）筑牢思想根基，培育正确价值理念

中华优秀传统文化中蕴含的“天下兴亡，匹夫有责”的家国情怀、“仁者爱人”的仁爱思想、“言必信，行必果”的诚信理念、“修身齐家治国平天下”的修身之道，是涵养学生正确价值观的重要源泉。将这些理念融入思政教学，能够帮助高职学生树立强烈的国家认同感与社会责任感，培育诚信友善、团结互助的道德品质，引导学生在成长过程中坚守道德底线、提升人格修养，从根本上筑牢思想道德根基。

（二）契合高职特质，培育工匠精神

高职院校以培养技术技能人才为核心目标，而中华优秀传统文化中蕴含的“精益求精、追求卓越”的工匠精神、“敬业乐群、忠于职守”的职业操守，与高职人才培养的核心需求高度契合。通过融入鲁班造车、李春建桥等古代工匠的精益求精案例，以及现代大国工匠的敬业奉献事迹，能够让学生深刻理解工匠精神的核心内涵，引导学生在专业学习中严谨务实、刻苦钻研，在未来职业岗位中坚守职业操守、追求技能精进，提升职业竞争力。

（三）增强文化自信，厚植民族情怀

在全球化背景下，部分高职学生存在文化认知模糊、文化自信不足的问题。将中华优秀传统文化融入思政教学，通过系统讲解传统文化的历史脉络、核心内涵、时代价值，引导学生领略中华优秀传统文化的独特魅力；通过体验传统节日、传统技艺、经典诵读等文化活动，让学生在实践中感受传统文化的生命力，能够有效增强学生的文化认同感与自豪感，厚植民族情怀，引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化。

（四）丰富教学载体，提升思政教学实效

传统思政教学有时存在内容抽象、形式单一的问题，难以充分调动学生的学习积极性。中华优秀传统文化中的经典故事、历史典故、诗词歌赋、文化遗产等，为思政教学提供了丰富的具象化载体。将这些载体融入教学，能够使抽象的思政理论变得生动鲜活，增强教学的吸引力与感染力；同时，通过多元化的文化体验活动，能够引导学生主动参与、深度思考，提升学习的主动性与参与度，进而提升思政教学的实效。

二、中华优秀传统文化融入高职院校思政教学的现存问题

尽管中华优秀传统文化融入思政教学的价值日益凸显，但在高职院校的实践过程中，仍面临诸多问题，主要表现为融入表层化、载体单一、师资不足、协同不畅等，制约了融合的深度与实效。

（一）融入表层化，缺乏深度融合

部分高职院校的传统文化融入思政教学仅停留在表层层面，缺乏对文化内涵的深度挖掘与与思政目标的精准对接。一是简单堆砌文化素材，在教学中随意插入一些传统故事、诗词名句，却未深入解读其背后的思想内涵与时代价值，也未建立与思政知识点的有机联系；二是融入碎片化，缺乏系统性设计，不同思政课程、不同教学环节的融入内容相互割裂，难以形成育人合力；三是重形式轻实效，过于注重传统文化活动的开展数量，却忽视了学生对文化内涵的理解与价值理念的内化，导致融入效果大打折扣。

（二）融入载体单一，缺乏创新形式

当前，多数高职院校的传统文化融入思政教学仍以课堂讲授为主，融入载体较为单一。一是教学形式传统化，主要通过教师讲解文化知识、分析经典案例的方式开展教学，缺乏互动性与体验性；二是实践载体不足，虽然部分院校开展了经典诵读、文化讲座等活动，但形式较为单一，缺乏与高职专业特色、职业场景相结合的实践载体，难以激发学生的参与兴趣；三是数字化载体开发不足，未充分利用短视频、直播、虚拟仿真等现代信息技术，难以适应高职学生的认知特点与学习习惯。

（三）师资素养不足，融合能