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高一新教材必修二第四单元教学设计

执信中学董俊/16中学刘虹/75中学程俊昭

本单元以文言散文为教学内容,重要目标是识记与了解文言词语句式,琢磨情景交融的抒情方式,体会骈散结合的结构之美,品味古人丰富深邃的情感，提高阅读古代散文的能力。

值得提醒的是，新課标本模块的关键是体会情感,所以在老式的文言知识传授和文言能力训练的基础上，要激发学生的情感，以求得与古人情感的共鸣。

《阿房宫赋》教学设计

教学目标

1、了解課文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸大等艺术特点及其对突出主题思想的作用。

2、知道赋的特点。学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

３、结识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。了解秦亡的因素及作者作本赋借古讽喻的目标。

难点、重点解析

1、赋的特点以及本文的艺术特点。

2、背诵課文。

学时安排

三学时

教学过程

第一学时

一、解题

指名学生依照注释①解题；学生解题后，教师补充。

1、关于“赋”的文体

“赋”:一个介于诗和散文之间的文学体裁。从形式上看，它重视铺叙，语言华美,文笔绚丽，考究韵律和句式，善用排比、对偶等修辞手法。从内容上看,赋要经过“体物”达成“写志”的目标，结尾的部分则往往发一点议论，以寄托讽喻之意。章法开放流畅,句式错落多变,押韵也比较自由,形成散文式的清新畅快的气势,称作文赋。

2、关于杜牧

杜牧（803—85２），晚唐出色的诗人，但其“赋”和古文也都堪称大家。在诗歌方面,人称他为“小杜”，以别于杜甫的“老杜”，又把他与李商隐并称,称“小李杜”。他的古文颇多针砭时事的作品,“纵横奥衍,多切经世之务”（《四库全书总目》)。他对“赋”这种文体的发展,也有着卓越的贡献。唐宋古文运动兴起,某些文人用古文的写作方法作赋,使之由骈骊趋向散文化，称为“文赋”以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。杜牧的这篇《阿房宫赋》就是这么的作品之一，一向被人们视为“文赋”的初期典范之作。

3、杜牧及《阿房宫赋》的写作缘由

杜牧所处的时代,政治腐败,阶级矛盾异常尖锐，藩镇跋扈,吐番、南诏、回鹘军等纷纷入侵，更加重了人民的痛苦,大唐帝国已处在瓦解的前夕。杜牧针对这种形势,希望当初的统治者励精图治、富国强兵，竭力主张内平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防,而穆宗李恒以沉溺声色送命。接替他的敬宗李湛，荒淫更甚。本文作于唐敬宗宝历元年（公元825年)。杜牧在《上知已文章启》中说:“宝历大起宫室,广声色，故作《阿房宫赋》。”借古讽今,时23岁。

４、关于阿房宫

阿房宫是秦始皇所建的宫苑，故址在今陕西省西安市西郊的阿房村。“阿房宫”的“阿房”旧读“婀旁”（为ēpáng)。为什么叫“阿房”?一说是地名或山名，遗址在今西安的西南；一说因宫殿的“四阿”(屋盖四角弯曲处)造得宽敞得名,“房”同“旁”,宽广的意思。“阿房宫亦曰阿城，惠文王造，宫未成而造亡,始皇广其宫”。秦始皇完成统一大业之后，于始皇三十五年（前212）开工再次修建阿房宫。《史记?秦始皇本纪》对“阿房宫”的记载是很简略的，大意是：秦始皇以咸阳城小人多,旧建宫廷不够大,决定在渭水以南的上林苑中兴建大规模的宫殿。一方面是在阿房修建前殿，东西五百步(一步六尺），南北五十丈,殿上可坐万人，殿下可建五丈旗,周边驰道修成阁道,直抵终南山,山巅是高耸的宫阙（宫殿正门），再从宫阙兴修复道(上下两层的通道）,渡过渭水，直达咸阳。这一巨大工程，直到秦代灭亡都没完成。公元前2二世胡亥嗣位，骊山陵复土完成，集中劳动继续修建，项羽入关以后，将阿房宫及全部从属建筑付之一炬，化为灰烬。杜牧的《阿房宫赋》就得在上述记载的基础上经过想象写成的。

二、读課文

1、教师范读。

2、学生自读。

3、齐读課文。

三、研读課文１、2两段

１、借助注释和工具书学生自读，着重点是了解字句,疏通文意。

2、解释疑难语句:

四、学生读課文１、2段

五、布置作业１、背诵1、２段。2、对照注释，学习其余节段。

第二学时

一、检验作业

１、朗诵課文。2、翻译1、2段中句子。

二、研读課文３、4两段(借助注释和工具书串通課文)

三、综合分析全文

1、全文四段可分两大部分。

第一部分（第1、２段）由外到内,由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华,极写宫中生活荒淫、奢靡。

第二部分(第3、4段)议论分析，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运，劝戒唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙。

四、分析課文，提问：

1、作者描写阿房宫建筑的宏伟壮丽,仅用了一百多字，却給读者以鲜明的印象。作者是从哪几种角度来描写阿房宫的建筑的？为什么会有巨大的艺术感染力？

２、在第２段中“明星荧荧