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2025年比较评课稿(3篇)

目录

第1篇《水和食用油的比较》评课稿

第2篇七年级数学上册《角度比较和运算》评课稿

第3篇三年级数学《比较数的大小》的评课稿

第1篇《水和食用油的比较》评课稿

《水和食用油的比较》评课稿

《水和食用油的比较》一课，让学生对水和食用油进行有意义的对比研究。学生将从多个侧面（如颜色、气味、粘稠度、密度、表面张力等）认识到水和其他液体的不同之处，同时对它们的相同点进行概括提升，比如液体具有流动性和不能保持固定形状。是让学生学会用比较的方法去观察，去实验。我认为在林老师这节课的教学中有以下优点：

一、教学思路清晰，教学重点突出

本课教学主要从两大板块进行教学的：水与食用油不同点的研究和水与食用油相同点的概括提升。但是这两大板块的教学不是孤立的，而是相辅相成，融入到四个探究活动中的，这四个探究活动分别是感官观察水和油、比较水和油的滴液、比较水和油的.轻重、比较水和油倒入不同容器中所呈现的共有的现象。

林老师这节课把用感官观察和滴液观察作为分组实验进行探究，突出了教学重点，让学生在比较、观察和描述过程中，培养孩子的观察能力、整理概括能力和表达能力。

二、改变过于强调知识传承的倾向

教师在课堂上的角色由知识的传授者，变为学生学习的引导者。林老师不是将课本知识简单地给予学生，而是让学生经历探究学习的过程。在探究过程中，重视观察方法的指导，学生在对水的不同点和相同点进行探究过程中，进行自主学习、自我建构。

三、体现学科特点，注重学生的参与

科学课的学科特点就是“实验探究”。学生用大量的实验材料进行实验，获取直接的经验，得到知识的提升。在李老师这节课中，能提供给学生丰富的材料，让学生在实验中观察、思考、汇报，从而得出水和食用油的不同。体现了学科特点。

林老师的这节课就能很好地体现这一点，在用感官观察水和油、比较水和油的滴液时，教师给了大量的时间让学生观察、思考、分析，让学生多种感观参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识，使抽象知识具体化，形象化，从而使全体学生都能得到不同程度的收获和发展。

也有些值得商榷的地方：

1、对于三年级学生引导语是否过少了点?有些实验学生不知所措。

2、课堂应变能力稍显不足。除了课前精心设计教学环节和课堂提问，课堂中灵活应变，反映敏捷，抓准点拨追问的时机，及时进行理答，是进行有效教学的重要因素。

3、课堂上的很热闹，但是否有学到东西呢？放开了，收不回来，汇报时学生没参与进来。

第2篇七年级数学上册《角度比较和运算》评课稿

七年级数学上册《角度比较和运算》评课稿

李老师在《角的比较和运算》这节课的教学中立足于学生的生活经验，精心设计教学环节和教学内容，巧妙地运用小组合作教学模式，突出了重点，突破了难点，通过玩中学、学中玩，使学生循序渐进地接受了新知，整节课给人以水到渠成的感觉。现就这节课谈一下听课后的感悟。

值得肯定的地方：

1、学习目标明确化：三维目标具体合理，重难点把握得当。本节课主要围绕角的大小比较、角的和差关系、角平分线的概念展开，重点放在角的大小比较，难点定位在角平分线的概念的理解及应用。通过学习，形成基本技能，培养学生图形语言、文字语言以及几何符号语言三者之间的转化能力。通过学习，来领悟数学思想，发展合情推理，增强分析问题和解决问题的能力。

2、情景导入生活化：《数学课程标准》指出：“教师应注重数学知识与学生生活经验的联系，组织学生开展实验、操作、尝试等活动，引导学生进行观察、分析，抽象概括，运用知识进行判断。”李老师在这节课通过创设学生所熟悉的、直观的、蕴含数学内容的生活情境——多媒体展示一幅太行山山峰的一张图片，设计了两条上山的路，问学生从那条路上山更省力一些。通过追问为什么，将这个生活问题抽象出了一个数学问题——比较两个角的大小，从而揭示本节课课题。让学生学会从数学的角度发现问题和提出问题，结合亲身经历，加深学生对所学数学知识的感悟，从而唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生探索新知的积极性。

3、学习方式多样化：《数学课程标准》指出：“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式”。本节课李老师充分为学生创设操作和实践的机会，以“活动”为载体，组织学生“经历”了一个个学习过程。如活动2中，学生以学具“三角板”为载体，通过“想一想、摆一摆、说一说”等活动，使得学生的`手、脑、眼、口等多种感官直接参与了学习活动，让