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九年级英语第一次月考质量分析

一、试卷分析：

本次试卷的难易程度定位在面向大多数学生。该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。以教材基础知识为载体，考察基础的同时，也考察了不少难点知识。考卷综合性强，有一定的难度。

本试卷大部分试题基础能力相结合，突出九年级上册Unit1-Unit2的重要知识点。重在检测学生辨析，推理，比较，联系等多种运用知识的能力。

二、题型分析：

1．听力部分

难度适中，但速度较快，第16-20题填表格得分率低。

2．单项选择

单项选择题共15道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。考查9道语境题，3道语法题，3道语境+语法题。考查的方式突出了语境。3．完形填空

文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对语篇、段落高阶思维能力的考查。

4．浏览理解

本大题包括四篇文章，安排较合理，难度适中，既有日常生活的时事题材，又有保护环境题材，符合新课程的要求，体现新课程的理念。根据《新课程标准》五级有关读的目标描述，问题符合“能找出文章中的主题，理解故事的情节…”等目标描述。阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念。通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。阅读的难度不很大，完成任务的环节也比较简洁。

5．情景交际

难度适中，需要注重平时根蒂根基口语的应用。

6．看图写话

难度适中，需要注重科内重点句型或者词组的应用。

7.短文填空

此题难度适中，有一半的词需要变化。

8．书面表达

书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用。创新写作紧扣《课程标准》要求，结合《课程标准》有关写的目标描述，考查了学生综合应用语言的能力。

三、典型错误阐发

第一大题单项填空中，错误率较高。主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵活利用。社交应用失分较多，主要是课文掌握不到位。

书面表达中考生的主要错误有：

1）在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意；

2）不会用英语思考，用英语表达的能力较差；

3）思路不清晰。

4）语言的基本功不扎实，病句较多；

5）书写惯不好，卷面不整洁。

四、问题及对策

（一）主要问题

1、学校两极分化明显。因此思考如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，任务依然艰巨。

2、根蒂根基知识和根本技能不踏实，学生对一些根本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上应用了。因此，课堂教学中思考如何注重根蒂根基知识和根本技能的合理、有用地训练。3、学生综合应用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活应用知识独立解决。但考察的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中思考如何培养学生综合应用语言的能力，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。

4、学生的书面表达中，中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。

（二）对策及建议

英语老师要更好地把握《英语课程标准》对日常教学的指导。英语测试强化“突出语篇，强调应用，注重交际”这一原则，基础知识的考查从注重语言形式转变为注重语言意义，并要求在特定的语境中理解其特定的含义，在情景设计上更加灵活和实用。因此教师要提高教学质量，必须要在注重语法知识教学的同时，更应该注重增加综合性与语境化的因素。这就要求在平时的教学中，注重语言的应用价值。

1、抓好听力训练关。

注重培养学生良好的听、说、读、写的惯，把惯变成能力。按《课程标准》所规定的有关五级听的要求，加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧,还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。

2、在平时教学中积极创设情景，促进口语交流。

研究语言的目的在于正确使用语言，因此，在教学中要结合学生的实际，编写有助于开展口语交流活动的材料，要设法创设交流活动情景，以激发学生的研究兴趣，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生自主研究的能力。

3、强化阅读，正确引导，开阔视野。

随着《课程标准》的实行，对学生在阅读方面的要求越来越高。而中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个W的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别要注重语篇和应用。为此，在初中阶段必须适应这一要求，加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，而且要帮助考生掌握阅读技巧。

4、循序渐进，加强训练，提高写作技巧。

在课堂教学中，教师按“句---段---篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。要学生学会谋篇布局的能力，找准切入点。要学会互评作文。同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，注意书写惯，增强写作信心，