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成人高考成考教育理论(专升本)新考纲必刷题详解

一、选择题（共36题）

1、“教学有法，但无定法，贵在得法。”这句话体现了教师劳动的（）

A.复杂性

B.示范性

C.创造性

D.长期性

答案：C

解析：本题旨在考查教师劳动特点的理解。“教学有法”说明教学有规律可循，有原则和方法需要遵循；“但无定法”意味着不能机械地、一成不变地使用某种方法；“贵在得法”强调教师需要根据实际情况，灵活地、创造性地选择和运用教学方法，以达到最佳的教学效果。这充分体现了教师需要发挥自己的主观能动性和教育机智，即教师劳动的创造性特点。A选项“复杂性”主要指劳动对象、任务和过程的复杂；B选项“示范性”指教师的言行是学生学习的榜样；D选项“长期性”指人才培养的周期长。均与题干主旨不符。

2、根据马斯洛的需要层次理论，个体希望获得稳定的工作、安全的住所和免受恐惧威胁的需要属于（）

A.生理需要

B.安全需要

C.归属与爱的需要

D.尊重的需要

答案：B

解析：本题旨在考查对马斯洛需要层次理论的识记与理解。马斯洛将人的需要由低到高分为七个层次：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要和自我实现需要。其中，“安全需要”表现为个体对人身安全、健康保障、资源所有性、财产所有性、工作职位保障等方面的需求。题干中“稳定的工作”、“安全的住所”、“免受恐惧威胁”正是安全需要的典型体现。A选项“生理需要”是最基本的需要，如食物、水、空气等；C选项“归属与爱的需要”指个体渴望与他人建立情感联系，如友情、爱情；D选项“尊重的需要”指个体对成就、名声、地位等的需求。

3、下列选项中，属于教育目的社会本位论的代表人物是（）

A.卢梭

B.裴斯泰洛齐

C.涂尔干

D.福禄贝尔

答案：C

解析：教育目的社会本位论主张教育目的应根据社会要求来确定，教育的根本目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范，实现个体社会化，并为社会服务。涂尔干是社会本位论的代表人物。卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔是个人本位论的代表人物，个人本位论主张教育目的应从个人自身出发，根据人的发展需要来确定，教育目的应使受教育者的本性、本能得到自然的发展。

4、在教育过程中，教师对突发性事件（例如化学实验事故）作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的哪一特点（）

A.复杂性

B.示范性

C.创造性

D.长期性

答案：C

解析：教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面：因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”。教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。复杂性主要体现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等方面。示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。长期性指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。

5、“教学有法，但无定法，贵在得法”，这句话反映了教师劳动具有（）

A.复杂性

B.示范性

C.创造性

D.长期性

答案：C

解析：本题考查教师劳动的特点。“教学有法”指教学有规律可循，存在一定的科学方法；“但无定法”指在实际教学中，不能固守某种僵化的模式；“贵在得法”强调教师应根据具体的教学情境（如学生特点、教学内容等）灵活选择并创造性地运用教学方法。这充分体现了教师根据实际情况灵活应变、不断创新的劳动特点，即创造性。A项复杂性主要指劳动对象、目的、过程等的复杂；B项示范性指教师的言行会成为学生学习的榜样；D项长期性指人才培养的周期长。

6、根据马斯洛的需要层次理论，个体希望获得稳定、安全、免受恐吓和焦虑的折磨的需要属于（）

A.生理需要

B.安全需要

C.归属与爱的需要

D.尊重的需要

答案：B

解析：本题考查马斯洛的需要层次理论。马斯洛将人的需要由低到高分为七个层次：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要和自我实现的需要。其中，安全需要表现为个体对组织、秩序、安全感和预见性的追求，具体包括生命安全、财产安全、职业稳定等。题干中描述的“希望获得稳定、安全、免受恐吓和焦虑的折磨”正是安全需要的核心体现。A项生理需要是最基本的生存需要；C项归属与爱的需要是社交需要，渴望与他人建立感情联系；D项尊重的需要包括自尊和他尊。

7、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，处于前运算阶段的儿童的思维特点是（）

A.获得了守恒概念

B.能够进行逻辑推理

C.思维具有可逆性

D.思维以自我为中心，不可逆

答案：D

解析：本题考查对皮亚杰认知发展阶段理论的掌握。皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-