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广东地区中考英语复习专题十一动词的语态试卷部分教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对广东地区中考英语复习专题十一——动词的语态试卷部分，适用于初中阶段的学生。根据《义务教育英语课程标准》和《广东省初中英语教学大纲》，本课内容旨在帮助学生掌握动词的语态用法，提高他们在英语写作和阅读理解中的准确性。在单元乃至整个课程体系中，本节课内容是语法学习的重要环节，它不仅与前文的动词时态和语态概念相联系，也为后文的被动语态练习和实际应用奠定了基础。核心概念包括主动语态和被动语态的构成、区别及其在句子中的应用。

二、学情分析

学生已具备一定的英语语法基础，对动词的时态有所了解。但在实际运用中，对于语态的区分和应用仍存在困难。例如，学生在写作时容易混淆主动语态和被动语态，或者在阅读理解中未能准确识别被动语态句子。学生的生活经验有限，对语态的实际应用场景了解不足，这也是导致学习困难的原因之一。因此，教学设计需注重理论与实践相结合，通过具体例句和实际应用来帮助学生理解和掌握语态用法。

三、教学目标与策略

教学目标包括：1.理解并区分主动语态和被动语态；2.掌握被动语态的构成和基本用法；3.能够在写作和阅读中正确运用被动语态。教学策略将采用案例分析法、小组讨论和实际练习相结合的方式，通过设置问题、小组合作和个体练习，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。同时，针对易错点和混淆点，设计针对性的练习，帮助学生巩固知识，达到教学目标。

二、教学目标

知识目标：

列举并说出动词的主动语态和被动语态的基本构成。

解释被动语态在不同时态下的变化规律。

能力目标：

设计并完成包含被动语态的句子，提高语言表达能力。

评价句子中被动语态的使用是否恰当，提升语言鉴赏能力。

情感态度与价值观目标：

通过学习被动语态，培养学生对语言细节的关注和严谨的学习态度。

激发学生对英语语法学习的兴趣，树立积极的学习目标。

科学思维目标：

分析被动语态在句子中的作用，培养逻辑思维和批判性思维能力。

通过对比主动语态和被动语态，提高学生识别和运用语法结构的技能。

科学评价目标：

评价学生在实际应用中能否正确运用被动语态，实现语言的有效沟通。

通过测试和反馈，评价学生对被动语态知识的掌握程度和运用能力。

三、教学重难点

教学重点在于掌握动词的主动语态和被动语态的构成及转换规则，难点在于正确判断和使用被动语态，尤其是在不同时态和语境中的灵活运用。难点产生的原因在于被动语态的抽象性和学生在实际应用中的经验不足，需要通过大量练习和情境教学来突破。

四、教学准备

教学准备方面，我将制作包含例句、图表和练习题的多媒体课件，准备相关语法资料和练习试卷。学生需预习相关教材内容，并收集被动语态的实例。教室内将设置小组讨论区，以便于学生互动学习。此外，我还将准备评价表，以便对学生的学习成果进行即时反馈和评估。

五、教学过程

导入(5分钟)

教师活动：

1.开场白：用英语问候学生，简要介绍本节课的主题——动词的语态。

2.引入话题：通过提问的方式，询问学生已经掌握的动词时态知识，例如一般现在时、一般过去时等。

3.演示例句：展示一些主动语态和被动语态的例句，让学生观察并说出它们的区别。

学生活动：

1.回答教师的问题，分享他们已知的动词时态知识。

2.观察并聆听教师的演示例句，注意主动语态和被动语态的差异。

新授(20分钟)

任务一：理解主动语态和被动语态的基本概念(5分钟)

目标：

学生能够说出主动语态和被动语态的定义。

学生能够识别句子中的主动语态和被动语态。

教师活动：

1.讲解主动语态和被动语态的基本概念。

2.展示对比主动语态和被动语态的例句。

3.引导学生通过观察例句，总结两者的区别。

学生活动：

1.聆听教师的讲解，并记录关键信息。

2.识别并分析展示的例句，找出主动语态和被动语态。

即时评价标准：

学生能够准确解释主动语态和被动语态的概念。

学生能够至少识别三个例句中的语态。

任务二：练习主动语态和被动语态的转换(10分钟)

目标：

学生能够将主动语态句子转换为被动语态句子。

学生能够在不同语境中运用主动语态和被动语态。

教师活动：

1.提供一组主动语态句子，要求学生将其转换为被动语态。

2.通过板书展示转换过程，讲解转换规则。

3.鼓励学生提问，解答他们的疑惑。

学生活动：

1.完成主动语态到被动语态的转换练习。

2.跟随教师的讲解，学习转换规则。

3.提出问题，寻求教师的帮助。

即时评价标准：

学生能够独立完成至少三个句子的转换。

学生能够正确解释转换过程中的规则。

任务三：应用被动语态(5分钟)

目标：

学生能够理解被动语态在日常英语交流中的应用。

学生能够