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语文课文复述与阅读理解教学设计

在语文教学的广阔天地中，课文复述与阅读理解犹如两棵紧密相依的大树，根系相连，枝叶互衬。复述，作为一种将内隐理解外化为语言表达的实践活动，是检验和深化阅读理解的重要途径；而阅读理解，则为高质量的复述提供了坚实的内容支撑和逻辑基础。如何将二者有机融合，设计出既符合学生认知规律，又能有效提升其语文核心素养的教学方案，是每一位语文教育工作者值得深入探究的课题。本文拟从教学理念、目标设定、内容选择、方法运用及评价反馈等方面，对语文课文复述与阅读理解的教学设计进行系统性阐述。

一、教学理念：以生为本，构建理解与表达的桥梁

语文教学的根本在于促进学生语言能力与思维品质的协同发展。课文复述与阅读理解的教学设计，首先应确立“以生为本”的核心理念。这意味着教学活动的出发点和落脚点是学生的认知需求与发展潜能。教师需充分认识到，复述并非简单的“背诵课文”，而是学生在深刻理解文本内涵、把握文本结构、体悟作者情感基础上的创造性语言输出。同样，阅读理解也不是孤立的信息接收，而是一个主动建构意义、进行批判性思考的过程。

因此，教学设计应致力于构建理解与表达之间的顺畅桥梁。通过精心设计的复述活动，可以引导学生梳理文本脉络，强化信息记忆，深化对重点难点的理解；同时，阅读理解的深度又直接决定了复述的质量与层次。二者相互促进，共同服务于学生语文素养的全面提升。教师在设计时，需尊重学生的个体差异，鼓励个性化的理解与表达，营造民主、平等、互动的课堂氛围，让学生在积极参与中体验语言学习的乐趣与成就感。

二、教学目标：多维定位，兼顾知识、能力与素养

科学合理的教学目标是教学设计的灵魂。课文复述与阅读理解的教学目标设定，应体现多维性和层次性，兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。

在知识与技能层面，应明确学生需要理解和掌握的具体内容。例如，理解课文中重要词语、句子的含义及其表达效果；把握课文的主要内容、中心思想以及基本的写作顺序和结构特点（如总分、并列、因果等）；学习并运用不同类型的复述方法（如详细复述、简要复述、创造性复述等），做到语言规范、条理清晰、重点突出。

在过程与方法层面，应注重学生学习方式的转变与学习能力的培养。引导学生通过自主阅读、圈点勾画、合作探究、讨论交流等方式，主动获取信息，深入理解文本；指导学生学习运用思维导图、提纲挈领等工具辅助梳理文本思路，为复述奠定基础；鼓励学生在复述过程中运用联想、想象，进行适度的创造和拓展，提升语言组织与表达能力。

在情感态度与价值观层面，应关注文本的人文内涵对学生的熏陶感染。引导学生感受文本所蕴含的思想情感，如对真善美的歌颂、对英雄人物的敬仰、对自然的热爱等；培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成勤于阅读、乐于表达的良好习惯；在复述与理解的过程中，发展学生的逻辑思维、形象思维和创新思维，提升其审美鉴赏能力。

目标的设定还需考虑不同学段学生的年龄特点和认知水平，做到循序渐进，螺旋上升。低年级可能侧重简单复述和对字词意思的初步理解，高年级则可增加创造性复述和对文本深层意蕴、艺术特色的探究。

三、教学内容：文本为基，挖掘复述与理解的结合点

教学内容的选择与处理，直接关系到教学目标的达成。课文是复述与阅读理解教学的核心载体，教师应深入研读文本，充分挖掘文本中适合进行复述训练和阅读理解指导的结合点。

首先，要分析文本的体裁特点。不同体裁的课文，其复述与理解的侧重点有所不同。记叙文（包括小说、散文、故事等）应以把握故事情节、人物形象、情感变化为主线，复述时要讲清楚时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，并能体现人物的性格特点和作者的情感倾向。说明文则应抓住说明对象的特征、说明方法及其作用，复述时要准确、简洁地介绍事物的主要内容。议论文则需理清论点、论据和论证过程，复述时要能阐明作者的观点和主要论证思路。

其次，要把握文本的关键要素。对于叙事性文本，理清人物关系、事件发展的脉络是理解和复述的关键；对于说明性文本，明确说明顺序和核心信息是重点；对于抒情性文本，则要引导学生体悟作者的情感基调及其变化。教师应引导学生关注文本中的关键词句、过渡句、中心句等，这些都是理解文本结构和主旨的“路标”，也是复述时不可或缺的支撑。

再者，要关注文本的表达特色。引导学生品味作者是如何运用精妙的语言、巧妙的修辞、独特的写作手法来表情达意的。例如，某些课文运用了生动的比喻、拟人，某些课文采用了悬念迭起的叙述方式，这些都可以在理解的基础上，通过复述加以内化和运用，从而提升学生的语言表现力。

四、教学过程设计：层层递进，实现理解与复述的深度融合

教学过程是教学设计理念与目标的具体体现。将课文复述与阅读理解深度融合的教学过程，应是一个层层递进、螺旋上升的过程。

（一）课前准备：激活经验，初步感知

课前预习是不可或缺的环节