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2025学年山西省三重教育高三语文上学期12月试卷

（总分：分考试时间：分钟）

1501502025.12

一、阅读分

(72)

一阅读Ⅰ本题共小题，分

()(519)

阅读下面的文字，完成1~5题。

材料一：

近年来，人工智能技术飞速发展，在教育领域的应用日益广泛，国际中文教育亦积极探索与人工智能技术

的深度融合。这一融合带来了教学方法、学习资源和评估体系的深刻变革，为国际中文教育提供了前所未

有的发展机遇。然而，人工智能赋能国际中文教育也面临诸多挑战。因此，我们必须以严谨专业的态度，

深入研究并解决这些关键问题，确保人工智能技术能在国际中文教育中健康、可持续地应用，进一步推动

中文与中华文化的全球传播与发展。

中文的表意特性和复杂语法结构，导致自然语言处理技术在理解深层含义和语境上力不从心，影响了语义

理解的准确性、语言生成的流畅性和跨语言处理的效率。此外，技术在处理包含隐喻、情感和文化背

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景的复杂语言表达时，常出现误解，导致智能辅导和在线交流中出现沟通障碍，影响教学效果。再者，自

然语言处理技术与现有教学平台、资源的融合创新不足，缺乏针对中文教育特点的自然语言处理教学工具，

如智能语音识别和作文批改等，难以实现无缝对接。

数据安全和隐私保护是人工智能赋能国际中文教育时必须重视的问题。人工智能技术的应用需收集和处理

大量学生数据，包括学习行为、成果和个人偏好等，这些数据关乎学生隐私和权益。同时，教育数据的完

整性和准确性对教学质量提升至关重要。因此，确保学生数据的安全性和隐私性，是人工智能技术应用于

国际中文教育的重要前提。

在赋能的教学环境中，教师的角色从知识的传授者转变为学习的引导者和辅助者。为适应这一转变，

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教师需要重新定位角色与职责。在国际中文教育中，教师需要具备一定的数字素养，掌握教学工具和

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技术，如发音、语法矫正助手及个性化学习推荐等。此外，教学模式亦需变革，比如可以巧妙利用机

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器人承担部分教学任务，利用技术更好实现个性化教学，精准辅导，满足学生需求。为此，教师需拓

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宽跨学科知识边界，学习计算机科学、数据科学等领域知识，深化对技术的理解与应用。

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与此同时，学生也需提高自主学习能力以应对无教师直接指导的学习场景。首要是熟悉各类工具、平

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台和技术。其次，学生需适应个性化学习模式。此外，保持学习积极性和动力。因此，老师要强化对学生

的激励和督促，帮助学生克服缺乏直接互动带来的孤独感和学习动力缺失，确保学习效果。

(摘编自孔艳《人工智能赋能国际中文教育的三个问题》)

材料二：

人工智能赋能后的国际中文教育，将会经过两个阶段的重大变革：

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第一个变革，从老师课堂教学为主，到赋能课堂教学。目前国际中文教师的上课方式与人工智能还没

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充分结合，甚至还没开始结合，但一些中文教育企业在新冠疫情期间就已经意识到人工智能的重要性，开

发了很多中文项目。未来国内外的中文课堂里，现象会很普遍。

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第二个变革，未来中文课堂上的老师角色可能由人工智能机器人群担任，机器人代替老师，教师则成了辅

助者。这样的国际中文教育课堂，教学形式将从传统的一对多到一对一或多对一转变。所谓

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