农村小学信息科技项目化教学活动设计与实践.pdfVIP

摘要

2022年国家颁布了《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，信息科技课

程导向由知识技能导向朝素养导向转变。传统的讲授法无法满足学生核心素养的

培养要求，课标建议教师基于真实情境开展项目式教学活动。为了落实课程标准对

学生信息科技核心素养培养的要求，本研究设计出适合农村小学信息科技课程的

项目化教学活动流程，并应用于实践，检验其效果。

首先，本研究立足于义务教育阶段信息科技课程标准，提出“如何设计农村小

学信息科技项目化教学活动促进农村小学生信息科技学科核心素养发展”这一核

心研究问题。借助文献研究法，以“小学信息科技”“项目化教学”为关键词，进

行国内外文献的搜集，梳理国内外项目化教学以及小学信息科技课程的研究现状，

以建构主义、情境学习理论和杜威实用主义教育理论为理论基础，分析小学信息科

技项目化教学活动设计在培养农村学生核心素养方面的可行性。通过问卷调查和

访谈的方式，分析、总结当前农村小学信息科技课程教学中存在的问题，探究农村

小学信息科技课程开展项目化教学活动的必要性。本研究选择《义务教育信息科技

课程标准（2022年版）》中的第四模块“数据与编码”中的三部分内容，以农村本

土的资源为基础，设计了农村小学信息科技项目化教学活动流程。

其次，根据上述提出的农村小学信息科技项目化教学活动流程在Y小学四年

级某班进行三轮教学实践，该实验班级共有40位学生。课程按照“确定项目主题

—制定项目计划与项目公约—任务研究—作品制作—成果展示—总结反思”这六

个步骤进行设计。每一轮教学实践结束后，通过课堂观察、作品评价、学生访谈分

析教学实践效果，根据反馈信息调整下一轮教学活动设计，进行三轮教学实践。然

后，进行学科知识测试，并采用访谈法和问卷法对教学实施效果进行分析，量化评

价学生的作品，从而对学习者的核心素养的发展及教学效果进行整体分析，以确定

设计的项目化教学活动在农村小学信息科技课程中的有效性。

最后，结果表明，农村小学信息科技项目化教学活动，有助于改善农村小学信

息科技教学中出现的问题，如学生上课注意力不集中、学习没有积极主动性，不愿

意动手实践操作的情况，也帮助学生认识到信息科技与生活的紧密联系。既有助于

帮助农村小学学生掌握信息科技学科知识，又能有效培养学生的信息科技核心素

养，为农村小学信息科技教师开展项目化教学活动提供借鉴。

关键词：农村小学信息科技；项目化教学；教学活动设计；核心素养

Abstract

In2022,thestatepromulgatedtheInformationTechnologyCurriculumStandards

forCompulsoryEducation(2022edition),andtheorientationofinformationtechnology

curriculumhaschangedfromknowledgeandskillorientedtoliteracyoriented.The

traditionalteachingmethodcannotmeetthetrainingrequirementsofstudentscore

literacy.Thecurriculumstandardsuggeststeacherstocarryoutproject-basedteaching

activitiesbasedonrealsituations.Inordertoimplementtherequirementsofcurriculum

standardsforthecultivationofstudentsinformationtechnologycoreliteracy,thisstudy

designedaproject-basedteachingactivityflowsuitableforruralprimaryschool

informationtechnologycurriculum,andapplieditinthepracticetotestitseffect.