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小数的意义教学设计【推荐】

作为一名教学工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教

学设计可以更好地组织教学活动那么什么样的教学设计才是好的呢？以

下是小编为大家收集的小数的意义教学设计，仅供参考，大家一起来看看

吧

小数的意义教学设计1

教学目标：

1.结合具体情境，通过操作、观察、类比等活动理解小数的意义

2.经历探索小数意义的过程，体会小数与生活的联系，培养归纳能

力

3.在学习小数意义过程中，培养探求知识的兴趣，提高独立探索和合

作交流的能力

教学重点：

理解小数的意义

教学难点：

理解小数的计数单位

教学过程：

一、创设情境，复习引入

1.师：同学们，你们在日常生活中，都见过哪些种类的蛋呢？……看

来大家见过的蛋还真不少接下来，咱们一起走进《蛋的世界》，看看里

面有多奇妙，好不好！这节课我们一起来探究小数的意义（板书：小数

的意义）

请同学们先回想一下，对于小数，你已有那些认识？……谁能举出一

些小数的例子？并说说它表示的意义吗？

生1：0.2表示把一正方形平均分成10份，取其中的2份，是十分之

二也就是0.2o

师：说得很好，谁再来说一个？

生2：0.5表示十分之五，

生3：0.4表示十分之四

师：像这样的小数同学们都能说出来吧！（根据学生的回答，教师板

书一组一位小数：0.2.0.5、0.4……,并说明一位小数表示十分之几）现

在老师如果让你把这些小数用画图的方式表示出来，你能行吗？

生：能！

师：下面请同学们从这三个小数中，选择你喜欢的一个用画图的方式

表示出来？好吗？

生：好！

师：哪位同学展示一下你画的小数？把你的想法和画法和同学们说一

说？

生1：先画一条线段，平均分成10份，取其中的5份，是十分之五，

也就是0.5o

师：老师想问问你，为什么取其中5份就是0.5?

生1：因为其中一份是0.1,5份就是0.5

师：谁想再来展示一下？

生2：我先画一个长方形平均分成10份，取其中的2份，是十分之

二，也就是0.2

师：刚才同学们用自己喜欢的方法画出了自己喜欢的小数，看这些小

数，它们都是几位小数？

生：一位小数

师：一位小数他们画法虽然不同，但是有共同点谁来说说这两种画

法的共同之处？

生：都是把一个物体平均分成10份，然后再取其中几份，来表示小

数

2.谈话：看来同学们前面的知识掌握的不错，课前，老师从几种动物

的蛋的质量中也搜集了一些小数，请同学们看大幕。(课件出示情境

图)

二、结合情境，探究新知

1.学习小数的读写。

(1)师：请同学们仔细观察情境图，你获得了那些数学信息?

（学生根据情境图说出信息）

师：这个小数读作？第二个小数读作？

这位同学读得非常正确，谁想再来读一读？谁来说说读小数时应注意

什么？

（读小数时，小数点前面部分和整数读法一样，小数点后面部分依次

读出每一个数。）

（2）师：谁来读一读下面这两条信息？这两条信息中有两个小数，谁

能到黑板上把这两个小数写出来，其他同学写在练习本上。谁来说说写小

数时应注意什么？

（写小数时，小数点前面部分和整数的写法一样，小数点后面部分依

次写出每一个数。）

2.学习两位小数的意义。

（1）在正方形纸片上表示出0.25。

这组信息给我们提供了4个小数，像0.25、0.06这样的小数在图上怎

样表示呢？老师为每位同学准备了一张画有正方形的纸，现在请同学们从

这两个小数中选择一个小数在这个正方形中表示出来