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旧物改造与创意市集：基于设计思维的劳动教育实践研究

摘要

在当前教育改革背景下，劳动教育被赋予了新的时代内涵，强调从单纯的体力劳动向创造性、智力性劳动转变。本文以《旧物改造与创意市集》为课题，深入探讨了如何将设计思维融入劳动教育课程体系。文章详细阐述了旧物（衣物、瓶罐）改造的具体实施路径，构建了基于成本核算与市场机制的定价与义卖模型，并分析了环保理念在劳动实践中的传播机制。本研究旨在通过系统化的课程设计，提升学生的动手能力、创新思维、经济素养及社会责任感，为新时代劳动教育的实施提供可操作的范式。

第一章绪论

1.1研究背景与时代意义

随着全球资源日益紧张和环境问题的不断加剧，构建资源节约型、环境友好型社会已成为全人类的共识。在中国，随着“双碳”目标的提出，绿色发展理念已深深融入国家发展的血脉之中。教育作为培养未来社会建设者的主阵地，肩负着传播环保理念、培养可持续发展人才的重要使命。然而，传统的劳动教育模式往往局限于简单的体力劳作或卫生打扫，缺乏对学生创新思维、审美情趣及社会责任感的深度挖掘，难以适应新时代对高素质人才的需求。

与此同时，消费主义的盛行导致了大量生活废弃物的产生，其中旧衣物和废弃瓶罐占据了相当大的比例。这些“旧物”若被随意丢弃，不仅是对资源的巨大浪费，更会对生态环境造成沉重负担。如何引导学生重新审视这些“废弃物”的价值，通过劳动实践将其转化为具有使用价值或审美价值的商品，是劳动教育面临的重要课题。本课题《旧物改造与创意市集》正是在此背景下应运而生，它试图打破传统劳动教育的壁垒，将设计思维、环保理念与市场经济机制有机融合，探索出一条具有时代特色的劳动教育新路径。

1.2核心问题与教育价值

本课题旨在解决的核心问题是：如何在劳动教育中有效整合设计思维与旧物改造实践，并通过创意市集的模拟经营环节，全面提升学生的综合素养。具体而言，我们需要解决以下几个层面的问题：首先，如何引导学生突破对旧物的固有认知，发现其潜在价值；其次，如何运用科学的方法指导学生进行旧物改造，使其兼具实用性与艺术性；再次，如何通过定价与义卖环节，培养学生的经济意识与市场洞察力；最后，如何通过这一系列实践活动，将环保理念内化为学生的自觉行动。

从教育价值的角度来看，本课题的实施具有多重意义。在智力层面，设计思维的介入能够锻炼学生的问题解决能力、逻辑思维能力和创新创造力；在技能层面，旧物改造的全过程能够提升学生的动手操作能力、工艺制作能力和工具使用能力；在情感层面，通过团队合作与市集交易，能够增强学生的沟通协作能力、抗挫折能力和社会责任感；在价值观层面，环保理念的渗透有助于培养学生勤俭节约、热爱自然、尊重劳动的优良品质。这种多维度的教育价值，使得本课题超越了简单的手工制作范畴，成为一种综合性的育人实践活动。

1.3研究范围与内容框架

本研究聚焦于基础教育及职业教育阶段的劳动教育课程设计，以旧衣物和废弃瓶罐为主要改造对象，以创意市集为成果展示与交易平台。研究内容主要涵盖四大板块：一是设计思维在劳动教育中的应用策略，包括共情、定义、构思、原型和测试五个阶段的课程化设计；二是旧物改造的具体技术与工艺，详细分析衣物和瓶罐的材料特性、改造方法及创意案例；三是定价与义卖的经济学原理与实践操作，探讨成本核算、定价策略及营销技巧；四是环保理念的传播机制，分析如何通过劳动实践强化学生的环保意识。

文章将遵循“理论构建—实践操作—价值升华”的逻辑脉络展开。首先阐述设计思维与劳动教育融合的理论基础，随后详细拆解旧物改造的工艺流程与创意市集的运营机制，最后总结该模式对学生核心素养的提升作用及未来推广的展望。通过系统性的论述，本文期望为一线教育工作者提供一套详实、可落地的劳动教育课程指南。

第二章理论基础：设计思维与劳动教育的融合

2.1设计思维的内涵及其教育适切性

设计思维最初起源于工程设计领域，后逐渐扩展至商业管理、社会科学及教育领域。它是一种以人为本的解决问题的方法论，强调通过同理心去理解用户需求，通过定义问题来明确核心挑战，通过构思来产生创意方案，通过原型制作来具象化想法，最后通过测试来迭代优化。将设计思维引入劳动教育，具有极高的适切性。

传统的劳动教育往往侧重于“执行”，即按照既定的步骤完成某项任务，而忽视了“思考”和“创造”的过程。设计思维的介入，使得劳动教育从“做中学”升华为“思中做，做中思”。它要求学生在动手改造旧物之前，先进行深入的观察与思考：这个旧物原本的功能是什么？它被丢弃的原因是什么？谁可能会需要改造后的物品？这种思维方式能够帮助学生跳出“为了做而做”的误区，真正理解劳动的社会意义与价值。

此外，设计思维具有明显的迭代特征。在旧物改造过程中，学生很少能一次性成功，往往需要经历多次的尝试、失败、反思与改进。这种迭