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小学三年级语文教学设计案例

一、设计理念

本教学设计立足于新版语文课程标准的基本理念，注重培养学生的核心素养，特别是语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解这几个方面。教学过程中，将引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。同时，关注学生的个体差异和不同的学习需求，鼓励学生选择适合自己的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习模式。

二、教材分析

《秋天的雨》是统编教材三年级上册的一篇写景抒情散文。课文以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，从秋天的到来写起，描绘了秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动植物准备过冬的情景，展现了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章语言生动优美，运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，字里行间充满了作者对秋天的喜爱和赞美之情。

本单元以“秋天”为主题，旨在引导学生感受秋天的美好，积累语言，培养语感。《秋天的雨》作为本单元的一篇精读课文，在培养学生的朗读能力、想象能力和语言表达能力方面起着重要的作用。其教学重点在于引导学生品味优美的语言，感受秋天的魅力，并初步学习作者观察事物、表达情感的方法。

三、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，能够借助拼音和工具书独立阅读一些浅显的课文。他们对大自然充满好奇，对色彩鲜明、形象生动的景物描写抱有浓厚的兴趣。在之前的学习中，他们已经接触过一些写景的文章，对比喻、拟人等修辞手法有初步的感知，但还不能系统地理解和运用。

这个年龄段的学生思维活跃，乐于表达，但注意力集中的时间相对较短，需要教师通过多种形式的教学活动来吸引他们的注意力，调动他们的学习积极性。同时，他们的抽象思维能力还在发展中，对文本深层含义的理解需要教师的引导和点拨。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.认识本课生字，会写重点生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.初步感受课文的语言美，学习作者抓住事物特点描写的方法。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，体会作者情感。

2.运用联系上下文、想象画面等方法，品味关键词句的含义和表达效果。

3.借助思维导图等工具，梳理课文脉络，把握文章主要内容。

（三）情感态度与价值观

1.感受秋天的美丽、丰收和欢乐，激发对大自然的热爱之情。

2.培养留心观察生活、热爱生活的习惯。

五、教学重难点

教学重点

1.有感情地朗读课文，感受秋天的美好景象。

2.理解课文内容，品味文中优美的词句，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情。

教学难点

1.学习作者运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。

2.理解课文为什么说“秋天的雨，是一把钥匙”，“秋天的雨，藏着非常好闻的气味”等句子的深层含义。

六、教法学法

教法

1.情境教学法：通过播放秋天的美景图片、音频，创设秋天的情境，激发学生的学习兴趣。

2.朗读感悟法：引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、配乐读等），体会文章的语言美和情感美。

3.启发引导法：针对教学重难点，设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，加深对文本的理解。

4.多媒体辅助教学法：运用多媒体课件，将文字、图片、音频、视频等有机结合，增强教学的直观性和生动性。

学法

1.自主探究法：鼓励学生自主阅读课文，圈点勾画，发现问题，思考问题。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，互相启发，共同提高。

3.品读感悟法：引导学生抓住关键词句，反复品读，体会其含义和表达效果。

4.联系生活法：引导学生将课文内容与自己的生活经验联系起来，加深理解和体验。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.（播放秋天的景色图片，配以轻柔的音乐）师：同学们，请看大屏幕，你们看到了什么？听到了什么？想到了什么？（引导学生自由发言，谈谈对秋天的印象）

2.师：秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节。今天，我们就要一起走进一篇描写秋天美景的散文，去感受秋天独特的魅力。这篇课文就是——《秋天的雨》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：秋天的雨是什么样的？秋天的雨会带来什么？）带着这些问题，让我们一起走进课文。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读课文：师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。读完后，想一想：课文主要写了秋天的雨的哪些特点？

2.检查字词：

*出示本课生字词，指名认读，开火车读，齐读。（重点指导“钥、匙、缤、纷、枚”等字的读音和写法）

*理解词语：“五彩缤纷”、“频频点头”、“舒舒服服”等。（可以通过联系上下文、查字典或做动作等方式理解）