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职业教育课程体系设置及教材开发指南

前言

职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。课程体系与教材是职业教育人才培养的核心载体，其质量直接关系到职业教育的办学水平和人才培养质量。本指南旨在为职业院校及相关教育机构提供课程体系设置与教材开发的系统性思路、方法与操作建议，以期推动职业教育内涵式发展，更好地服务于区域经济社会发展和产业转型升级需求。

第一部分职业教育课程体系设置

一、需求调研与分析：课程体系的逻辑起点

课程体系的构建必须以清晰的需求为导向。深入的调研与科学的分析是确保课程体系针对性和适用性的前提。

1.行业调研：紧密围绕区域主导产业、支柱产业及战略性新兴产业发展趋势，调研行业发展现状、技术前沿、人才需求数量与结构变化。通过与行业协会、龙头企业、骨干企业的深度访谈与数据收集，明确行业对技能人才的具体要求。

2.岗位群与典型工作任务分析：在行业调研基础上，聚焦特定职业领域的岗位群，运用工作分析方法（如访谈法、观察法、问卷法），梳理各岗位的典型工作任务、工作流程、所需知识、技能与职业素养。这一步是实现“岗课赛证”综合育人的关键基础。

3.学习者特征分析：充分考虑职业院校学生的认知特点、学习基础、兴趣特长及职业发展意愿。分析学习者的现有知识结构、技能水平、学习风格以及他们对未来职业的期望，使课程体系更具适切性和吸引力。

二、培养目标与规格定位：课程体系的核心导向

在需求分析基础上，明确专业的人才培养目标与规格，为课程设置提供具体指引。

1.培养目标：定位清晰、具体，体现德技并修、工学结合的特点。明确毕业生主要面向的行业、岗位群，以及在该岗位群中能够从事的典型工作和具备的发展潜力。

2.培养规格：细化为知识、技能、素质三个维度。

*知识结构：包括公共基础知识、专业基础理论知识、专业核心知识和相关拓展知识，强调知识的应用性和针对性。

*技能水平：突出专业核心技能、综合职业能力和创新能力的培养，明确技能等级要求，对接相关职业技能标准。

*素质要求：涵盖职业道德、职业精神、工匠精神、沟通协作能力、终身学习能力等，注重学生全面发展。

三、培养目标与规格定位：构建课程体系的框架

在需求调研和分析的基础上，科学确立专业的培养目标和人才规格，这是构建课程体系的根本依据。

1.培养目标：应明确毕业生的就业面向、职业岗位（群）以及在该岗位（群）上应具备的基本能力和发展潜力，同时体现立德树人根本任务，融入职业道德和工匠精神培养。

2.人才规格：将培养目标细化为知识、技能、素质三个方面的具体要求。知识方面，强调够用、实用；技能方面，突出核心技能和综合应用能力；素质方面，注重职业道德、敬业精神、合作意识和创新素养的养成。

四、课程结构设计：构建模块化、进阶式课程群

根据培养目标与规格，设计科学合理的课程结构，形成模块化、进阶式的课程群。

1.公共基础课程模块：旨在培养学生的思想政治素质、科学文化素养、人文素养、职业素养和终身学习能力。课程设置应坚持立德树人，注重与专业课程的有机衔接，内容选择上兼顾通用性与发展性。

2.专业（技能）课程模块：

*专业基础课程：奠定学生专业认知基础，掌握本专业领域必要的基础理论、基本知识和基本技能。

*专业核心课程：围绕岗位群的核心能力和典型工作任务设置，是培养学生专业核心技能的关键课程。

*专业方向课程/拓展课程：根据行业发展、岗位细分或学生个性化发展需求设置，增强学生的岗位适应性和职业发展潜力。

3.实践教学课程模块：这是职业教育的特色所在，应贯穿人才培养全过程。包括认知实习、跟岗实习、顶岗实习、专业技能实训、毕业设计（论文）/综合项目等环节，强化学生实践能力和职业技能的培养。

4.课程衔接与整合：注重课程之间的内在逻辑联系，避免内容重复或脱节。积极推行“理实一体化”课程，将理论知识与实践技能教学有机融合。探索“课程思政”元素在各类课程中的融入路径，实现知识传授、能力培养与价值引领的统一。

五、课程内容选择与组织：对接职业标准，突出实践应用

课程内容是课程体系的血肉，其选择与组织直接影响教学效果和人才培养质量。

1.对接职业标准与技术规范：将国家职业技能标准、行业技术标准、企业岗位规范等融入课程内容，确保教学内容与职业要求无缝对接。

2.突出实践性与应用性：以真实工作任务、典型产品或服务为载体组织课程内容，强调理论知识为实践服务，引导学生在“做中学、学中做”。

3.反映行业新技术、新工艺、新规范：课程内容应与时俱进，及时吸纳行业发展的最新成果，淘汰过时内容，保持课程的先进性和前瞻性。

4.注重学生可持续发展能力培养：在传授专业知识和技能的同时，培养学生的学习能力、