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东莞教师职业道德违规行为汇编

序章：师德之重，立教之本

教育，乃国之大计，党之大计。教师，则是立教之本、兴教之源，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。东莞，作为改革开放的前沿阵地与教育强市，对教师队伍的职业道德建设历来高度重视。教师的职业道德，不仅是个人修养的体现，更是教育质量的基石，直接关系到万千学子的健康成长，关系到社会风气的纯正与未来的希望。

本汇编旨在梳理教师职业活动中可能出现的有悖职业道德的行为表现，并非刻意放大负面，而是以镜为鉴，以期每一位教育工作者都能时刻警醒，恪守师德底线，弘扬高尚师风，共同营造风清气正的育人环境。汇编内容基于国家及地方关于教师职业道德的基本规范与要求，并结合教育教学实践中可能出现的具体情境进行阐述。

一、偏离教书育人核心职责的行为

教书育人是教师的天职，任何偏离这一核心的行为，都是对教师身份的根本违背。

部分教师在日常教学中，未能将主要精力投入到课堂教学与学生培养上。或对备课敷衍了事，教案陈旧，知识点讲解模糊不清，课堂组织松散，难以激发学生学习兴趣；或对学生的学业困难视而不见，缺乏耐心辅导与有效引导，简单以分数论英雄，忽视学生的个体差异与全面发展。更有甚者，热衷于校外有偿补课，将本应在学校完成的教学内容“留一手”，诱导或强迫学生参与其组织的有偿辅导，严重扰乱了正常的教学秩序，也加重了学生的课业负担和家庭的经济压力。这种行为，不仅背离了教育的公益性原则，更严重损害了教师队伍的整体形象。

二、有违关爱学生原则的行为

学生是教育的主体，关爱学生是教师职业道德的基本要求，是教育成功的前提。

在教育教学活动中，个别教师缺乏对学生的基本尊重与关爱。或存在体罚或变相体罚学生的行为，如以罚站、罚抄、辱骂、讽刺、挖苦等方式对待学生，伤害学生的自尊心与人格尊严。或对学生进行区别对待，表现出明显的偏爱与歧视，如只关注成绩优异的学生，对学习困难或家庭条件不佳的学生漠不关心，甚至排挤、孤立。更有甚者，利用教师身份之便，对学生实施性骚扰或性侵害，此类行为突破了道德与法律的双重底线，对学生造成的身心伤害难以估量，是绝对不能触碰的红线。

三、违背为人师表基本准则的行为

教师是学生的榜样，其言行举止对学生具有深远影响，为人师表是对教师的基本要求。

一些教师在言行上未能严格约束自己。在教学场合或与学生交往中，言语粗俗，行为失范，甚至传播错误的价值观、低俗的文化信息。在个人形象上，不注意职业仪表，着装过于暴露或怪异，与教师身份不符。在公共场合或网络空间，发表不当言论，参与不当活动，或有其他违背社会公序良俗的行为，这些都会对学生产生负面引导，损害教师职业的严肃性与崇高性。此外，在与同事相处中，拉帮结派，搬弄是非，破坏团结协作的工作氛围，也有违教师应有的职业风范。

四、违反廉洁从教纪律要求的行为

廉洁是从教的底线，教师必须保持清正廉洁的品格。

少数教师在利益诱惑面前未能坚守原则。如利用职务之便，向学生及家长索取或收受财物、礼品、礼金、消费卡等；或通过家长谋取不正当利益，如要求家长为其办理私事、提供便利等。在教材、教辅资料、学具等选用方面，与书商勾结，强制或变相强制学生购买，从中牟利。在组织学生参加校内外活动、竞赛、研学等过程中，违规收取费用，或虚报冒领相关经费。这些行为严重败坏了师德师风，污染了教育生态，必须坚决抵制。

五、其他损害教师职业形象与教育事业的行为

除上述主要方面外，还有一些行为同样损害教师职业形象和教育事业发展。

例如，在职称评聘、评优评先、项目申报等工作中，弄虚作假，提供虚假材料，剽窃他人成果。无故旷教、迟到、早退，擅自调课、停课，或在工作时间从事与教学无关的活动，如炒股、网购、玩游戏等，严重失职渎职。对学校的各项规章制度阳奉阴违，消极抵触，不服从管理。在教育教学研究中，浮躁功利，不潜心钻研，甚至出现学术不端行为。这些行为，虽然表现形式各异，但都从不同侧面反映出教师职业道德的缺失，对教育事业的健康发展造成了不良影响。

结语：警钟长鸣，砥砺前行

教师职业道德的建设是一项长期而艰巨的任务，不可能一蹴而就。本汇编所列举的各类行为，是为广大教育工作者提供一面自省自警的镜子。每一位东莞的教育工作者，都应深刻认识到自身肩负的责任与使命，将师德规范内化为自觉行动，外化为教育实践。

学校及教育主管部门应加强对教师职业道德的教育、监督与考核，对违反师德的行为“零容忍”，发现一起，查处一起，绝不姑息。唯有如此，才能不断提升教师队伍的整体素质，维护教师职业的光辉形象，为东莞教育事业的持续健康发展，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。愿每一位教师都能以高尚的师德情操，引领学生健康成长，书写无愧于时代的教育篇章。