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《运算》教学反思

《运算》教学反思1

一、数学教学必须遵循学生数学的认识规律。

让学生在认识发展水平和已有的知识验基础上，教师应激

发学生学习知识的积极性，向学生提供从数学活动的机会，帮助

他们在自主探索和小组合作交流的过程中真正理解和掌握基本的

数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的.数学活动

验。

在教学时，学生对于“一个数连续除以两个数“，可乂用这

个数除以这两个数的积较难理解。但是，由于我给学生建立了从

事数学活动的机会，通过分小木棒的活动，感悟出分的两种方

法，然后再探索分小木棒，让学生计算、讨论，得出简便计算方

法。

二、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆。让学

生动手实践，自主探索，小组合作交流是学生学习数学的重要方

式。

学生从动手分小木棒，自主探索分小木棒，过小组合作交

流得出两种方法计算12+3+2,和12:(32),列出的算式不相

同，我及时把握这个契机，对第1、2种方法进行重点讲解，并进

行比较，得出简便计算方法。其实，这两种方法，体现了学生思

维方式的多样化，从各个角度思考问题、解决问题。学生的潜力

是无穷的，出现两种算法后，我让学生把分步式列成综合算式，

从而建立起这堂课的数学模型：124-34-2=124-(3_2)=2为后

面的变式，灵活、合理地进行除法的简便运算打下扎实的基础。

三、敢于摆脱教材的束缚。

当我提问，用哪些方法比较简便，学生出现争论的情况时，

我出示例3题让学生讨论，学生通过讨论做数学，体会到到底哪

些方法比较简便。这个念头当时我被教材所束缚了，不敢打破导

学设计，而是按原来的导学设计，出示测评训练题。这样就失去

了一次让学生评判的机会，如果当时把后面简便计算的练习题提

上来，通过计算，孰优孰劣，一感便知。

因此，在课堂教学时，我们要敢于摆脱教材的束缚，根据学

生出现的情况，适时地调整导学案，更好地为课堂导学服务。让

学生学得快，学得懂。《运算》教学反思2

本节课，我通过观察、比较和分析、推理等途径引导学生找

到实际问题不同解法之间的异同系，自主发现并验证、纳这两

个运算律，初步感受运算规律作用，有意识地让学生应用已有经

验，经历运算律的发现过程。

一、在导入新课这一环节，我让学生回顾学过的运算，得出

课题，让学生由课题思考本节课所学的知识，这样设计使教学活

动的探究性更浓一些，同时也为接下来的学习留下了创新的空

间。

二、新授环节，我通过创设学生熟悉的生活情境，引导学生

获取信息，让学生结合相关信息，提出用加法计算的问题。学生

都能准确提出问题，这为接下来探索规律奠定了基础。在这个环

节，我进行了创新处理，让学生开放思维，尽情提出问题，并将

本节课探究活动必要的三个问题同步呈现出来，同步引导学生用

不同的方法列式解答，同步通过口算揭示等式，为下面的探究运

算律做好有效的铺垫，促进后面探究活动更加紧凑流畅。在首次

探索运算律，学生还不懂得运用科学的探究方法，我在此环节探

索加法交换律的设计中，加强了教师的引导作用，启发学生按照

“猜想一一验证一一总结”的模式深入探究规律，为今后探索数

学规律，起到方法上的导向作用

三、在自主探索加法结合律这一环节，我在初步引导学生观

察等式特点之后，放手让学生在合作组中自主探索第二个规律，

真正做到让学生成为学习的主人，自主探索规律，学以致用。

四、最后，我让学生说一说上完这节课的心里感受。学生对

哦能用自己的语言表达这两个定律，也会运用，效果还可X。

《运算》教学反思3

本节课主要教学关于0的运算，在这之前，学生已经分别接

触过0的加法、减法，乘法和除法，但还没有系统的整理在一起

学习过，所以本节课的学习重点是整理分析0的各种运算，掌握

有关0的运算特性。

在课堂导入时，先让学生口算一些关于0的加、减、乘、除

法，潜意识使学生知道这节课我们要学习关于0的计算。学生通

过计算与0有关的各类算式，并让他们尝试给这些算式分类，大

部分学生知道要从四则运算进行分类，在新授