高中语文必修三文言文词类活用教案.pdfVIP

高中语文必修三文言文词类活用教案

一、教学基本信息

1.教学对象：高中二年级学生

2.课时安排：2课时（每课时45分钟）

3.对应教材：高中语文必修三文言文单元

二、教学目标

（一）知识与技能

1.让学生掌握文言文词类活用的常见类型，包括名词作动词、名词作状语、形

容词作动词、形容词作名词、使动用法、意动用法等。

2.引导学生学会辨析具体语境中词语的活用现象，并能准确翻译含有词类活用

的句子。

3.使学生能够将所学知识运用到必修三文言文的阅读和理解中，提高文言文阅

读能力。

（二）过程与方法

1.通过对典型例句的分析，引导学生自主总结各类词类活用的特点和判断方

法。

2.采用小组讨论、合作探究的方式，让学生在交流中加深对词类活用的理解。

3.结合必修三课文中的实例，让学生在具体语境中体会词类活用的表达效果。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生对文言文的兴趣，感受古代汉语的博大精深和独特魅力。

2.让学生在学习过程中体会古人用词的精妙，提升对语言文字的鉴赏能力。

3.引导学生传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.名词作动词、名词作状语、形容词作动词、形容词作名词的辨析与翻译。

2.使动用法和意动用法的区别及准确理解。

（二）教学难点

1.在具体语境中准确判断词语的活用类型。

2.理解并翻译一些特殊的词类活用现象，如数词活用、动词的使动用法等。

3.区分容易混淆的活用类型，如使动用法和意动用法。

四、教学方法

1.讲授法：系统讲解词类活用的概念、类型和判断方法。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析例句，交流见解。

3.案例分析法：结合必修三课文中的实例，进行具体分析和讲解。

4.练习法：通过课堂练习和课后作业，巩固所学知识。

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课（5分钟）

同学们，在之前学习文言文的过程中，大家是不是经常会遇到这样的情况：一个熟

悉的词语，在句子里的意思却和我们平时理解的不一样。比如“沛公军霸上”这句

话，“军”我们都知道是“军队”的意思，可在这里如果这么理解，句子就说不通

了。其实啊，这就是文言文里常见的词类活用现象。今天这节课，我们就一起来深

入学习文言文词类活用，解开这些“奇怪”用法的谜团。

（二）讲解词类活用的概念（5分钟）

什么是词类活用呢？简单来说，就是在古代汉语中，某些词在特定的语言环境中，

临时改变了它的基本词性和语法功能，具有了另一种词的语法功能。比如刚才提到

的“军”，本来是名词，在“沛公军霸上”中，临时具有了动词的功能，意思是“驻

军”。这种现象在文言文中非常普遍，掌握了它，能帮助我们更好地理解文言文。

（三）学习名词的活用（分钟）

25

1.名词作动词

o先给大家举几个必修三课文中的例子。比如《鸿门宴》里的“籍吏

民，封府库”，“籍”本来是“户籍”的意思，是名词，在这里却解释为

“登记”，变成了动词。还有《寡人之于国也》中的“填然鼓之”，

“鼓”本来是“鼓”这种乐器，在这里是“击鼓”的意思，也是名词作动

词。

o那我们怎么判断一个名词是不是作动词了呢？大家可以注意一下，如

果名词后面带了宾语，或者名词前面有能愿动词、副词修饰，那么这

个名词很可能就活用为动词了。比如“沛公欲王关中”，“王”后面带

了宾语“关中”，所以“王”在这里是“称王”的意思，作动词。

o接下来，大家小组讨论一下，看看《过秦论》里的“瓮牖绳枢之子”

中，哪个词是名词作动词，为什么？（学生讨论后，教师总结：

“瓮”和“绳”是名词作动词，“瓮”是“用瓮做”，“绳”是“用绳做”，因

为它们后面接了名词“牖”和“枢”，作宾语，所以活用为动词。）

2.名词作状语

o名词作状语在现代汉语中比较少见，但在文言文中却很常见。它是指

名词放在动词