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北京市高三语文第二模拟考试试题

好的，请看这份北京市高三语文第二次模拟考试试题的文章部分。

北京市高三语文第二次模拟考试

本试卷共X页，共X道小题，满分150分。考试时长150分钟。考生务必将答案答在答题卡上，在试卷上作答无效。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

注意事项：

1.答题前，考生务必先将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，认真核对条形码上的姓名、准考证号，并将条形码粘贴在答题卡的指定位置上。

2.作答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。作答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。

3.请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在草稿纸、试卷上答题无效。

4.保持卡面清洁，不折叠，不破损。

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第一部分现代文阅读（35分）

（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）

阅读下面的文字，完成1~3题。

意境是中国古典美学的核心范畴，也是中国传统艺术，特别是诗歌与绘画的最高追求。它植根于中国古老的哲学思想，尤其是道家“天人合一”的宇宙观和人生观，强调情景交融，虚实相生，追求言有尽而意无穷的审美效果。

“意”与“境”原本是两个独立的概念。“意”多指人的主观情意、思想感受；“境”则更多指客观存在的物象、场景。在艺术创作中，二者并非简单叠加，而是相互渗透，相互转化，最终达到浑然一体的境界。刘勰在《文心雕龙》中已触及“隐秀”之说，强调含蓄不露与鲜明生动的统一，为意境理论的形成埋下了伏笔。到了唐代，王昌龄明确提出“诗有三境”——物境、情境、意境，标志着意境理论的初步形成。此后，历代文人墨客对意境的探讨从未间断，如司空图的“韵味说”，严羽的“妙悟说”，都从不同层面丰富和发展了意境理论。

意境的构成离不开“情”与“景”。“情”是灵魂，“景”是载体。脱离了情感的景物描写，如同无魂之躯，徒有其表；而缺乏景物依托的情感抒发，则会显得空洞浮泛，难以动人。唯有“情景交融”，使主观的“意”与客观的“境”相互契合，才能产生深远的艺术感染力。李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，以雄奇的景象寄寓了诗人对自然的惊叹与豪情；杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，则将忧国忧民的情怀融入花鸟，使客观景物带上了强烈的主观色彩。这些千古名句，皆是情景高度交融的典范。

意境的审美特征还体现在“虚实相生”。实景是具体可感的，是艺术描写的基础；虚境则是由实景引发的联想与想象，是艺术的延伸与拓展。虚实结合，才能突破有限的篇幅，营造出无限的意蕴。如中国画中的“留白”，便是虚实相生的巧妙运用。画面上的山水、人物是实，空白之处则给人以广阔的想象空间，引人遐思。诗歌亦然，李商隐“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”，以“珠泪”“玉烟”的朦胧意象，营造出一种迷离恍惚、余味悠长的境界，其中的“虚”，正是意境之魅力所在。

追求“言有尽而意无穷”，是意境的核心旨归。艺术作品不仅要描绘出可见可闻的景象，更要传达出超越表象的深层意蕴。这种意蕴往往是含蓄的，需要欣赏者用心去体味、去领悟。钟嵘在《诗品》中提倡“言有尽而意有余”，正是要求诗歌在有限的语言中蕴含无限的情思。优秀的艺术作品，总能在带给人感官愉悦的同时，引发心灵的共鸣，让人回味无穷。

意境理论作为中国古典美学的瑰宝，不仅深刻影响了中国传统的文学艺术创作，也为我们今天的文艺实践提供了宝贵的启示。在快餐文化盛行、审美日益表面化的当下，重提意境，有助于引导我们的艺术创作回归对内在精神与深层意蕴的追求，创作出更具感染力和生命力的作品，这也是意境理论在当代的现实意义之所在。

（取材于相关美学研究论文）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）

A.意境理论植根于中国古老的哲学思想，其形成与发展是一个由浅入深、不断完善的过程。

B.刘勰在《文心雕龙》中提出的“隐秀”之说，为后来意境理论的正式提出奠定了基础。

C.李白和杜甫的诗句分别从不同角度印证了“情”与“景”在构成意境时的重要作用。

D.意境的“虚”是由“实”引发的，艺术作品若没有“实”的描绘，“虚”就无从谈起。

2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）

A.王昌龄提出的“诗有三境”，标志着意境理论的成熟，对后世产生了深远影响。

B.中国画中的“留白”艺术，与诗歌中的虚实相生手法，在审美追求上是相通的。

C.“言有尽而意无穷”强调艺术作品应追求深层意蕴，这对当代文艺创作仍有启示。

D.意境理论强调情景交融、虚实相生，这与道家“天人合一”的思想有内在联系。

3.结合材料，简要概括意境的主要特征。（3分）

（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）

阅读下面的文字，完成4~6题。

材料一

近年来，随着信息技术