义务教育科学课程标准（2025年日常修订版）与2022版对比.pdfVIP

义务教育科学课程标准（2025理日常修订

版）与2022版对比

一、核心素养内涵：从“概括描述”到“细化落地”

两版均将核心素养分为科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大维度，

但2025年修订版对各维度的能力要求更具体，新增〃可操作、可评估〃的细化

表述，解决2022年版〃宏观有余、具体不足〃的问题。

核

心

素2025年修订版核心调整（标红部分为新增/细化内

2022年版特点

养容

维

度

1.补充跨学科概念的实践意义：例如，真实世界很

复杂，但可以用简化的模型来描述，模型可以超越我

仅提及“对物质、

科们可观察的范围，把不可见的、抽象的现象形象化，

能量、结构、功能

学有利于理解和研究（如用“原子模型〃理解物质结

等的认识，未明

观构，用“生态系统模型分析生物与环境关系；

确跨学科概念的应

念2.新增“观念应用”的具体要求：能运用科学观

用场景

念解释生活中的典型现象（如用“水循环”解释雾

的形成、解决简单实际问题（如用“物质性质”选

核

心

2025年修订版核心调整（标红部分为新增/细化内

2022年版特点

养容

维

度

择环保材料。

1.分学段补充思维能力要求：-广2年级：新增

**“初步分清观点与事实的意识（如区分“今天

很热”（事实与“夏天总是很热”（观点；-

科概括提及“模型7~9年级：新增“基于证据的反驳与创造性问题解决

学建构、推理论证、能力（如针对“永动机可行”的观点，能基

思创新思维，未分于能量守恒定律提出质疑；2.强化逻辑思维的实

维学段细化能力梯度操方法：新增“能运用控制变量、归纳演绎等方法设

计实验、分析数据**（如探究“影响电磁铁磁性

强弱的因素时，用控制变量法确定“线圈匝数

的作用。

仅描述“科学探1.补充探究实践的具体要求：-5~6年级：明确

探

究、工程实践、自**“制定比较完整探究计划的具体步骤”（如.“探

究

主学习”的基本究种子发芽条件”需包含“假设-变量控制-

实

流程，未明确工具数据记录表格设计”；-7~9年级：新增“利用数

践

使用与步骤细节字化工具处理实验数据（如用Excel分析“物体

核

心

2025年修订版核心调整（标红部分为新增/细化内

2022年版特点

养容

维

度

运动速度与时间的关系、用传感器测量“光合作

用的氧气产生量“；2.细化工程实践的环节：新

增“针对实际需要明确问题一提出有创意的方案一

根据科学原理筛选一实施计划一迭代改进”**的完

整流程（如“设计简易净水器需先分析“过滤