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现在进行时的用法教案资料

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

在《英语》课程中，现在进行时的用法是语法教学的重要组成部分。根据《义务教育英语课程标准》的要求，本节课的教学目标应围绕知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观、核心素养等维度进行设定。

知识与技能维度：学生需要了解现在进行时的构成和用法，能够正确运用现在进行时描述正在进行的动作或状态，并能进行简单的对话交流。

过程与方法维度：本节课将引导学生通过观察、比较、归纳等方法，自主探究现在进行时的用法，并鼓励学生在实际语境中运用所学知识。

情感·态度·价值观、核心素养维度：通过学习现在进行时，学生能够提高语言表达能力，增强跨文化交际意识，培养自主学习能力。

本节课的核心概念是现在进行时的构成和用法，关键技能是正确运用现在进行时进行描述和交流。教学重难点在于帮助学生理解和掌握现在进行时的构成，并能灵活运用。

2.学情分析

针对本节课，我们需要对学生的学情进行全面分析。

学生已有知识储备：学生在学习本节课之前，已经掌握了英语的基本语法知识，如一般现在时、一般过去时等。

生活经验：学生在日常生活中，已经接触过许多使用现在进行时的场景，如描述正在进行的动作、活动等。

技能水平：学生在英语听说读写方面的基础技能较好，能够进行简单的英语交流。

认知特点：学生对英语语法知识的学习兴趣较高，喜欢通过实际语境来理解和运用语法知识。

兴趣倾向：学生对英语学习充满热情，愿意参与课堂活动，与同学互动。

可能存在的学习困难：部分学生可能对现在进行时的构成和用法理解不透彻，容易混淆现在进行时和一般现在时。

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二、教学目标

1.知识目标

本节课的知识目标旨在帮助学生构建对现在进行时用法的全面理解。学生将能够识记现在进行时的构成规则，包括助动词“am/is/are”和动词的现在分词形式；理解现在进行时的时态意义，如表示正在进行的动作、习惯性动作或当前的状态；应用现在进行时进行口头和书面表达，能够描述正在发生的事件或活动，解释使用现在进行时的原因。通过构建知识网络，学生将能够比较现在进行时与其他时态的区别，归纳现在进行时的用法规则，并综合运用所学知识解决实际问题。

2.能力目标

能力目标关注学生将知识应用于实际情境的能力。学生将独立并规范地完成现在进行时的句子构造练习，从多个角度评估证据的可靠性，以判断何时使用现在进行时。通过小组合作，学生将完成一份关于现在进行时用法的调查研究报告，展示他们提出创新性问题解决方案的能力。这些活动将帮助学生综合运用语法知识、语言技能和批判性思维。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的积极学习态度和价值观。学生将通过了解科学家的探索历程，体会坚持不懈的科学精神，从而激发对学习的热情。在课堂活动中，学生将养成如实记录数据的习惯，培养严谨求实的态度。此外，学生将能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议，展现社会责任感。

4.科学思维目标

科学思维目标强调培养学生的逻辑思维和问题解决能力。学生将构建关于现在进行时用法的语言模型，并运用模型进行推演，以解释不同语境中的语言现象。通过评估某一结论所依据的证据是否充分有效，学生将发展批判性思维。同时，学生将运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的自我评价和反思能力。学生将运用学习策略对自己的学习效率进行复盘，并提出改进点。通过运用评价量规，学生将能够对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。此外，学生将运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，培养信息甄别能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点在于理解现在进行时的构成和用法。学生需要牢固掌握现在进行时的基本结构，包括助动词和动词现在分词形式，以及熟练运用现在进行时描述正在进行的动作或状态。这一重点内容是英语语法教学的基础，对于学生后续学习其他时态和复杂句型具有重要意义。教学过程中，将通过实例分析和实际对话练习，确保学生能够在真实语境中应用所学知识。

2.教学难点

教学难点在于区分现在进行时与其他相似时态的用法。学生常常难以区分现在进行时和一般现在时、一般过去时等时态，尤其是在描述习惯性动作或即将发生的动作时。难点成因在于这些时态在用法上的细微差别以及学生对于语境的敏感度不足。为了突破这一难点，将通过设计对比练习和情境模拟，帮助学生识别不同时态的语境特征，并通过逐步引导，使学生能够准确判断何时使用现在进行时。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含现在进行时语法讲解、例句展示和练习题。

教具：图表展示时态区别，模型辅助理解语法结构。

实验器材：用于模拟语言情境的道具或图片。

音频视频资料：相关语境下的英语对话或新闻片段。