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小学语文公开课教学摘要报告

一、基本信息

*课题名称：《古诗二首·村居》（部编版小学语文二年级下册）

*授课年级：二年级

*授课教师：李老师

*授课时间：某周五上午第二节

*听课地点：学校多媒体教室

*听课人员：本校语文教研组全体教师及部分外校观摩教师

二、教学过程摘要

本节课以“感受春天的美好，品味古诗的韵味”为主线，教学环节清晰，层层递进。

(一)情境导入，激发兴趣

开课伊始，李老师巧妙创设情境，利用多媒体展示春天生机勃勃的画面（如嫩绿的小草、飞舞的蝴蝶、拂堤的杨柳），并配以轻柔的背景音乐。教师以亲切的语言引导：“小朋友们，春天来了，大自然发生了哪些美丽的变化呢？”学生们纷纷举手，用自己的语言描述对春天的感知。随后，教师自然过渡到本课主题：“古时候的诗人也和我们一样喜欢春天，今天我们就来学习一首描写春天美景的古诗——高鼎的《村居》。”此环节有效调动了学生的学习兴趣，为后续学习奠定了良好的情感基础。

(二)初读感知，识记字词

在初读环节，李老师首先范读古诗，其朗读声音洪亮，节奏鲜明，韵味十足，给学生以美的熏陶。随后，引导学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。针对诗中的生字“莺、拂、堤、醉、烟、童、散、趁、鸢”，李老师采用了多种识字方法，如“莺”字通过看图片认识黄莺，“拂”字通过做动作理解字义，“醉”字联系生活经验等。同时，注重指导学生区分平翘舌音、前后鼻音，如“散学”的“散”是平舌音。通过指名读、开火车读、齐读等多种形式，确保学生字词掌握扎实，为理解诗句扫清障碍。

(三)精读品悟，体会诗意

这是本课的核心环节。李老师引导学生逐句品读，深入理解诗意，感受诗歌意境。

1.“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”：教师引导学生看图理解“草长莺飞”，想象二月春光的明媚。通过提问“杨柳如何‘拂堤’？‘醉春烟’的‘醉’字好在哪里？”引导学生品味词语的妙处，感受杨柳在春烟中如痴如醉的姿态，体会诗人对春天的喜爱之情。此处，教师还运用了简笔画辅助，勾勒出堤岸、杨柳的轮廓，帮助学生直观感受。

2.“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”：教师联系学生生活实际，提问“你们放学后最喜欢做什么？”自然过渡到诗句。重点引导学生理解“散学”、“纸鸢”，想象孩子们放风筝时的欢快情景。通过指导朗读，读出儿童的天真活泼和放风筝时的急切心情。教师还鼓励学生模仿放风筝的动作，让课堂气氛更为活跃。

在品悟过程中，李老师特别注重朗读指导，通过自由读、指名读、配乐读、师生合作读等多种形式，让学生在反复朗读中体会诗歌的韵律美和情感美。同时，鼓励学生大胆质疑，对学生提出的问题给予耐心解答和积极肯定。

(四)拓展延伸，积累运用

在学生理解诗句大意、体会情感之后，教师引导学生背诵古诗，并尝试用自己的话说说诗的意思。随后，展示了另外一两首描写春天的简短古诗或儿歌，如“春晓”（节选），引导学生课后积累，拓宽知识面。

(五)总结回顾，升华情感

最后，李老师总结本课学习内容，再次强调春天的美好和童年生活的快乐，鼓励学生做生活的有心人，善于发现身边的美。

三、教学亮点与特色分析

1.情境创设生动有效：开课的多媒体画面与背景音乐，以及教学中的简笔画、动作模仿等，都有效地创设了教学情境，激发了学生的学习兴趣和想象力，使学生能够较快地进入诗歌意境。

2.教学环节设计层层递进：从初读到精读，从识字到品悟，再到拓展延伸，环节清晰，过渡自然，符合低年级学生的认知规律。

3.注重朗读的多样化与层次性：朗读贯穿始终，形式多样，并伴有教师的有效指导，使学生在朗读中理解、在朗读中感悟、在朗读中积累，真正体现了“读是语文学习的根本方法”。

4.关注学生主体地位：教师通过提问、引导、鼓励质疑、组织活动等方式，充分调动了学生的学习积极性和主动性，课堂气氛活跃而有序。

5.语文素养的渗透：在教学中，教师不仅关注知识的传授（识字、解词、懂句），更注重对学生想象力、审美能力、情感态度价值观的培养，如对“醉”字的品析，对儿童欢乐场景的想象，都体现了对学生语文核心素养的关照。

6.教师素养良好：李老师教态亲切自然，语言准确生动，富有感染力，能够及时关注学生的学习状态，并给予恰当的反馈和鼓励。板书设计简洁明了，重点突出。

四、教学改进建议与思考

1.字词教学的深度：对于低年级学生，识字写字是重点。本课识字环节虽有涉及，但可适当加强写字指导，如选择1-2个重点生字进行范写和学生练写，将识字与写字更紧密结合。

2.学生个性化感悟的空间：在品悟诗意时，教师引导较为细致，若能给予学生更多自主思考和表达的空间，鼓励他们用自己的语言描述对诗句的理解和感受，可能会有更多精彩的生成。

3.拓展延伸的适度性：拓展环节的古诗可