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《比的基本性质》教学设计

在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计

是一个统化规划教学统的过程。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心

整理的《比的基本性质》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《比的基本性质》教学设计1

教学目标：

1、通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能利用它改变分数的分子和

分母，而使分数的大小不变。

2、培养学生的观察能力、动手操作能力和分析概括能力等。

3、让学生在学习过程中养成互相帮助、团结协作的良好品德。

重点难点：

从相等的分数中看出变与不变，观察、发现、概括其中的规律。理解分数的基

本性质。

教具学具：课件，每人一张白纸，一张圆纸片，彩笔

教学时间：1课时

教学流程：

一、复习引入

1、120+30的商是多少？被除数和除数同时扩大3倍，商是多少？被除数和

除数同时缩小10倍、商是多少？

120・30=4

(120X3)+(30X3)

=3604-90

=4

1204-30=4

(1204-10)+(30-4-10)

=124-3

=4

在除法中，被除数和除数同时扩大(或缩小)相同的倍数(零除外)，商不

变。

除法与分数之间有叶么联？

被除数+除数=被除数/除数

教师板书：分数的基本性质

二、动手操作

(1)用分数表示涂色部分。

()

())

())

①请大家拿出1张长方形纸片，现在我们把它对折平均分成4份，涂出其中的

3份，写上分数。

②把它继续对折平均分成8份，看看原来的3/4现在成了？(6/8)

③继续折成16份，看看原来的3/4现在又成了？(12/16)

(2)小结：原来，这张纸的3/4、6/8、和它的12/16同样大！看来不管选择

哪种折法，分到的数都一样多！

(教师随机板书)3/4=3X2/4X2=6/8=6X2/8X2=12/16

(2)用分数表示涂色部分。

())

())

())

根据上面的过程，米能得到一组相等的分数吗?

8/12=8+2/12+2=4-4-2/64-2=2/3

三、发现规律

1、请大家观察每个等式中的两个分数，它们的分子。分母是怎样变化的？

学生观察、思考，完成上面的图形，再在小组内交流。

学生交流后，教师集中指导观察，板书这组数字，说出其中的规律。

3/4=6/8=12/168/12=4/6=2/3

从这些数字中可以得出：

分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，分数的大小不变。(相同的数,

这个数能不能是0?)

教师举例说明：3/4,8/12分子和分母分别乘以零，分数大小怎么样？

得出分数基本性质：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数(零除

外)，分数的大小不变。这叫做分数基本性质。

在除法中，被除数和除数同时扩大(或缩小)相同的倍数(零除外)，商不

变。这叫做商不变性质。

3、课件出一组分数让学生练习填

2/3=()/126/21=()/73/5=21/()27/39=9/()5/8=20/()24/42=

()/72/5=()/254/6=0/()

四、练一练(课件出示)

1、判断.(手势表示。)

(1)分数的分子、分母都乘或除以相同的数，分数的大小不变。()(2)

把15/2的分子缩小5倍，分母也同时缩小5倍，分数的大小不变。()

(3)3/4的分子乘3,分母除以3,分数的大小不